sábado, 29 de septiembre de 2012

¿Y si fuera su hijo?


En los años setenta se hizo internacionalmente famosa una campaña de EE UU sobre el control de armas. Frente a los que reclamaban el rifle como una extensión de las libertades individuales, los partidarios de poner fin a esta situación diseñaron un cartel en el que una pistola gigantesca apuntaba a los ojos del espectador bajo el lema: “Y ahora... mírelo desde este punto de vista”.

Con la enseñanza ocurre algo parecido. Se ha instalado la idea de que el sistema educativo está fracasado por culpa de un modelo excesivamente permisivo y por la permanencia en las aulas de un alumnado que no quiere estudiar.

Como toda campaña, contiene algo de verdad y los docentes son los primeros en sufrirla. Sin embargo, no es toda la verdad, ni siquiera la raíz del problema, y en cualquier caso el autoritarismo y la segregación no son la respuesta.

La enseñanza no es un mar en el que desembocan las desigualdades culturales y económicas; los errores del modelo de crecimiento insostenible; el consumismo irresponsable y la insatisfacción social. Especialmente en la secundaria, este rompeolas es feroz porque se produce en unos protagonistas en plena adolescencia.

Para demostrar esto basta con un dato reciente: en los últimos cuatro años el índice de fracaso y abandono escolar ha bajado 10 puntos, cerca de un 30%, y la causa es simple y llanamente que los cantos de sirena del ladrillo, del consumo fácil se han apagado.

Sin embargo, miremos con más detenimiento el fracaso escolar, ese que, según el ministro Wert radica en la persistencia en las aulas de esos alumnos molestos que no quieren estudiar. Déjenme que les diga que tras esta afirmación hay, por parte del ministerio, una gran trampa dialéctica y, por los ciudadanos, una desculpabilización y desentendimiento de la labor educativa. A fin de cuentas, siguen siendo “los otros”, “las malas compañías” o el ambiente hostil el que hace fracasar a sus hijos.

Disculpen que les dé una mala noticia: no es esa la razón. Para su desgracia (y esto sí que es un verdadero fracaso de la educación), el alumnado que procede de familias desestructuradas, o de situaciones de marginación no suele estar en las aulas más allá de segundo, o tercero de secundaria. Digamos que ellos son la mitad del fracaso escolar, pero la otra mitad, siento decírselo, son sus hijos, chavales procedentes de familias sin grandes problemas pero que tropiezan en la secundaria. Ahora que sabe esto, ¿está de acuerdo con la segregación temprana? ¿Cree conveniente convertir los estudios no en una fuente de formación humana y cultural, sino en una carrera de obstáculos en la que cualquier error se paga con la exclusión?

Es curioso que la reforma del ministro Wert no pretenda en realidad reformar absolutamente nada en la enseñanza, sino abaratar los costes y apartar rápidamente a los que fracasen. De camino le propinan una patada a las comunidades autónomas y a la educación en valores igualitarios. El profesorado queda reducido a un mero instructor de exámenes que no controla, navaja multiusos sin reconocimiento alguno a su labor.

Si se impone la reforma se acabarán muchas optativas fundamentalmente en el ámbito de la cultura. Se retornará a la enseñanza memorística, al valor único de los exámenes frente a la evaluación continuada y a una “especialización” de los jóvenes que lejos de prepararlos para el futuro, les privará de desarrollar sus capacidades. La apuesta por el desarrollo de la Formación Profesional se podría hacer perfectamente sin dañar el Bachillerato y dinamitar los puentes para la formación universitaria.

Si su hijo, porque se trata de él (y perdonen que hable en masculino pero el fracaso se escribe en este género), ha tenido un pequeño tropiezo puede optar por una formación profesional de baja calificación que carece de presupuestos, o ya puede ir buscando plaza en la enseñanza privada, que es la verdadera beneficiaria de estos modelos de segregación. El escaso debate sobre este proyecto nos indica hasta qué punto las ideas de la desigualdad y del “sálvese quien pueda” han calado, como lluvia fina, sobre la sociedad.

Concha Caballero en El País

lunes, 24 de septiembre de 2012

Cachondo


No importa que un fontanero gane más que un filósofo. La FP ha sido siempre una enseñanza de segunda categoría, cursillos para los pobres que no podían estudiar, para los torpes que no daban más de sí y para los zánganos a los que nos les gustaba abrir un libro.

Que yo sepa, ningún padre ha soñado nunca con darle a su hijo un ciclo dorado de Formación Profesional. La FP no suele aparecer en los sueños de grandeza. Aquí somos todos hidalgos, y como tales primero hacemos el bachillerato y luego nos matriculamos en la universidad.

Por eso, entre otras cosas, España está a la cabeza en las estadísticas europeas de fracaso escolar. Porque aquí el bachillerato no es un simple ciclo de enseñanza, sino un elemento de identidad de clase.

Al ministro Wert se le ha ocurrido una idea para limpiar el bachillerato de todos esos zangolotinos que están ahí sin interés, jodiendo las estadísticas europeas: prohibir el fracaso escolar. Si el Parlamento aprueba el proyecto de ley de reforma de la enseñanza tal y como ha salido del Consejo de Ministros, será a los 15 años cuando los niños tengan que decidir si valen para estudiar, si quieren ir hacia el bachillerato o si se apean definitivamente en la FP.

Los procesos de maduración cerebral, la inestabilidad emocional que caracteriza la adolescencia, el desconocimiento del mundo real, las cabezas llenas de pájaros, los cuerpos llenos de hormonas, todo eso son pamplinas para un ministro tan viril. Quince años son más suficientes para saber si alguien es un perdedor, un fracasado que hay segregar a la FP.

Con esta sencilla maniobra tendremos clases de bachillerato estupendas; no habrá genios, porque eso es imposible en el sistema educativo español, pero sí una clase de chavales que no armen mucha bulla, que vayan sacando las asignaturas y mejorando las estadísticas europeas.

La otra posibilidad para solucionar este problema del fracaso escolar era mejorar los ciclos formativos de la FP, hacerlos atractivos y útiles, dotarlos de más recursos, darles prestigio con un profesorado de calidad y firmar convenios con empresas para garantizar la salida laboral de los mejores estudiantes de cada promoción. Pero eso no se puede hacer ahora porque hay que subvencionar a los colegios del Opus, que son carísimos.

Pero, tranquilos, dice Wert, que a la enseñanza pública no le faltan recursos. Y en cierto modo tiene razón. Lo que falta es voluntad política para borrar fronteras entre clases sociales y lo que sobra es la intención de ahondar en esas diferencias y de perpetuarlas.

Otro ejemplo de esta voluntad clasista en la nueva ley de Wert son los exámenes de reválida externos al final cada ciclo —ESO y bachillerato— para garantizar un nivel mínimo de conocimientos entre los estudiantes de toda España.

La otra opción para mejorar la calidad de la enseñanza era modificar el currículum, reflexionar sobre el modo de enseñar las materias, aumentar el número de profesores, comprometerse con su reciclaje, reducir el número de estudiantes y dotar de más recursos a los institutos. Pero esto ahora mismo tampoco se puede hacer, ya lo hemos dicho, por el asunto de los colegios del Opus.

Con la enseñanza pública hecha unos zorros, los exámenes externos supuestamente objetivos favorecerán a los alumnos de las escuelas privadas. Se correrá la voz de que los niños están allí mejor preparados, y las familias que puedan permitírselo allí los matricularán. La enseñanza pública, como la sanidad, quedará reducida a una misericordia del Estado para los moritos y los rumanos que no tienen qué comer.

Pero el verdadero problema de emprender hoy una reforma de la educación en España es encontrarle nombre. Están todos pillados: LGE, LOECE, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE y LOE. A la que ahora se está tramitando la llamarán LOMCE, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Ahí es nada: para la mejora de la calidad de la enseñanza. Este Wert es un cachondo.


Antonio Orejudo en El Diario.es

domingo, 23 de septiembre de 2012

Stop Ley Wert: Nueva campaña de la Asociación de Ciudadan@s por la Educación Pública




Yo estudié en la pública: https://www.yoestudieenlapublica.org


Ciudadan@s por la Educación Pública manifiesta su más absoluto rechazo al anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por las siguientes razones:
  • Por su carácter profundamente antidemocrático, 
-En el proceso de elaboración de la ley (de espaldas a la comunidad educativa, a los grupos sociales y políticos, a las Comunidades Autónomas). 
- En la organización de los centros docentes, en que una dirección nombrada a dedo por la Administración pasa a tener poderes absolutos en la gestión de los mismos.
  • Por su concepción mercantil de la educación, que antepone las necesidades de los mercadosa la formación integral de niñas y niños, y a la construcción de una sociedad más justa y cohesionada. 
  • Por utilizar la educación como herramienta para la segregación y la exclusión. 
Por todo ello, pedimos la retirada del anteproyecto de ley y la apertura de un período de verdadero diálogo con la comunidad educativa y con todas las fuerzas sociales y políticas que permita sentar las bases de un modelo educativo consensuado y sostenible.
Si quieres leer la versión completa de nuestro MANIFIESTO y apoyarlo, pincha aquí.

Si quieres sumarte a nuestra Asociación para impulsar campañas en defensa de la educación pública, pincha aquí.


La ley del más fuerte


"La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía."

Así comienza la LOMCE, con una frase que resume -de forma contudente- su objetivo. No voy a entrar en el absurdo que supone seguir instalados en un sistema donde hay más reformas y contrarreformas que éxitos educativos, ni siquiera en la acendrada costumbre de que esos cambios ignoren a quienes vivimos a pie de pizarra la realidad del aula. No, para qué entrar en cuestiones tan evidentes, cuando el peligro -en este caso- es mayor del habitual.

Porque gracias a la LOMCE no solo recorreremos una nueva vía muerta para esa supuesta calidad educativa que tanto les preocupa, sino -más aún- un camino de obstáculos donde solo sobrevivirán quienes sean más capaces y, sobre todo, quienes tengan más dinero, medios y recursos para solventar su falta (o no) de capacidad.

La nueva ley considera que la diversidad no ha de ser integrada, sino segregada, de modo que un país, para ser competitivo, tiene que animar a los alumnos con dificultades a abandonar el sistema, demostrándoles -gracias a un sinfín de inútiles pruebas externas: todo muy sesentero, por cierto- su torpeza y su necesidad de automarginarse para no seguir causando gasto en una sociedad que ha decidido que solo los más fuertes tienen derecho a un lugar digno en la pirámide alimenticia.

La supresión de becas, la subida de tasas (las universitarias, por ejemplo, se han duplicado este curso), la obligatoriedad de continuas pruebas externas..., todo está encaminado a un fin perversamente darwinista: que sobrevivan solo aquellos alumnos con los suficientes recursos como para afrontar todo ese proceso. No sé qué pensarán las familias -¿todos los niños son genios?, es más, ¿todos los niños deberían serlo?-, pero si yo fuera padre estaría profundamente preocupado.

En el fondo, la frase inicial del anteproyecto deja bien claro el objetivo y las intenciones. Al menos, en este caso, no hay ambigüedad posible: la educación ya no será un camino para construirse como personas, ni para madurar, ni para aprender a convivir, ni para desarrollarse. No, la educación será un adiestramiento práctico para crear una mano de obra lo suficientemente manipulable, dócil y barata como para sustentar a quienes sigan instalados en el último piso de esa pirámide evolutiva.

Para ello, la ley facilita el nombramiento a dedo de directores y, a su vez, de profesores, convierte al Consejo Escolar en un instrumento poco menos que decorativo y resta poder de decisión a los padres y madres (como si antes tuvieran mucho). En definitiva, se deja la puerta abierta a la subjetividad y al enchufismo, consagrando ese mal endémico nacional que es el contratar a los afines para asegurarnos un séquito que aplauda nuestros modos y jamás censure nuestros errores.

No sé si conseguiremos frenar este despropósito -¿cómo se puede dejar la educación en manos de un ministro con nula experiencia -y humildad- en un frente así?-, pero sí sé que este antreproyecto es el camino ideal para construir un país competitivo en la formación de futuros camareros y croupiers -hagamos de España un inmenso Eurovegas-, pero jamás un país competitivo en la cultura, ni en la investigación, ni en la ciencia. Seremos la mano de obra más barata, acrítica y dócil de Europa, eso sí, de modo que aunque sigamos sin estar en la vanguardia, nos consagraremos como la masa anónima -y empobrecida- que empuja en silencio la retaguardia.

Artículo de Fernando J. López
publicado en su blog: Eso de la ESO

Desmontando mentiras


sábado, 22 de septiembre de 2012

Entre todos la mataron, y ella sola se murió

Este viernes se presentó el anteproyecto de reforma educativa, noticia extensamente analizada por los medios ( 20minutos, El País, El Mundo, Público, La Vanguardia, ABC ). Nosotros, como siempre, intentaremos "traducir" la letra pequeña y analizar cómo influirá en el día a día de las aulas. Empezamos con uno de los aspectos más polémicos:

Wert plantea blindar por ley los conciertos con colegios que segregan por sexo 


Un burro.
Esto significa más recortes para la Educación Pública (paralización de nuevos centros, eliminación de profesores de apoyo, aumento de ratios, disminución de material, recursos, becas y ayudas...) y más dinero para la concertada. Si no, ¿por qué este anteproyecto ha sido tan celebrado por las escuelas católicas? En plena época de durísimos recortes presupuestarios, la sentencia del Tribunal Supremo que rechaza los conciertos a los colegios segregadores hubiera ahorrado por ley una millonada a las arcas del país, pero nuestro ministro de Educación no tardó ni 24 horas en aclarar que cambiarán las leyes si hace falta para seguir subvencionando con dinero público a esas empresas privadas, mayoritariamente órdenes religiosas, que nunca han sido (ni llegarán a ser) rentables por sí mismas. Llama la atención que obliguen a los jubilados a pagar por sus medicinas, a las inmigrantes a pagar por sus cesáreas, a los estudiantes a pagar el triple por sus estudios, a los niños a pagar por llevar la comida en una fiambrera, a todo un país a empobrecerse y pagar un aumento general de IVA, y que a la vez regalen ese dinero recaudado a unos cuantos curas y obispos en nombre de la "libertad de elección".

La Administración elegirá a los directores 

Puede ser la medida más preocupante de todas. Es sospechoso que no se hiciera mención alguna sobre ella en el programa electoral educativo del PP, ni siquiera un acercamiento en aquel océano de ambigüedades que redactaron. La decisión de la Administración -cuyos altos cargos son puestos de libre designación colocados por los políticos- pasará del 40% al 70% del peso total sobre la propuesta de director, transformando en irrelevante el voto de familias, profesores, personal de administración y servicios, y por descontado de los alumnos. Los Consejos Escolares pierden su poder de decisión, pasando a ser meros órganos consultivos relegados a labores de información y evaluación en la vida del centro. Por tanto, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿habrá imparcialidad y pluralidad como debería garantizar todo sistema público, o por el contrario se vetarán opciones "diferentes" o "reivindicativas" que no comulguen (nótese la elección del verbo) con el ideario oficial?

“Traslados forzosos” de docentes

Reproducimos parte de la noticia: "Las comunidades también podrán trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos al de su destino, y les podrán obligar a hacerlo, excepcionalmente, aunque ello implique cambiar de residencia (...) por necesidades del servicio o funcionales". Parece ser que la ley permitiría a los directores contratar a quienes necesiten y desplazar a los funcionarios que vea oportuno. Por tanto, ignoramos si el personal cuyas características funcionales no encajen con las necesidades del centro (a propuesta del director) podrá ser enviado al último pueblo de la provincia. Eso sí, ¿qué se entenderá por "características funcionales que no encajan"?

Educación contrató nativos a dedo pese a tener profesores en espera 


Esto va relacionado con el punto anterior, ya que si unos son trasladados, otros deben ser contratados. Parece que en Madrid, las "características que encajan" podrían ser las propias de nativos británicos con titulación desconocida, que no han sido evaluados por nadie, ni siquiera hablan el castellano, no han demostrado sus capacidades y supuestamente han tenido acceso a un puesto de trabajo público adelantando a miles de opositores sobradamente cualificados que sí han cumplido la normativa. Trasladándolo a otro ámbito, ¿a quién le gustaría que le operase alguien con titulación desconocida (si es que la tiene) contratado arbitrariamente que ni siquiera habla su idioma? Es recomendable leer la documentada denuncia que realiza el IES Doctor Marañón de Alcalá, acusando a la administración de una presunta vulneración de varias leyes, incluida la Constitución. ¿Será este el modelo a imitar en la contratación de personal docente en el resto del país?

Adiós a Conocimiento del Medio en Primaria

Desaparece la asignatura que trajo la LOGSE bajo el brazo y se sustituye por dos "viejas conocidas": Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Como sobre esto hay poca información, nos mojamos: si la intención es la de aumentar el horario de las materias instrumentales (Lengua y Matemáticas), y además eliminan "Cono", es fácil adivinar que el ya insuficiente horario de Educación Artística (Plástica, Música, Dramatización...) será el que reduzcan a su mínima expresión. Esta es una antigua reivindicación de los sectores más conservadores: eliminación de las materias creativas que estimulan la imaginación, la percepción o la sensibilidad (educación integral), y su sustitución por asignaturas de mera recepción de contenidos, útiles para formar personas obedientes y conformistas que encajen en el sistema productivo actual. También apostaríamos a que el tiempo destinado a la asignatura de religión no se verá afectado.

Wert insiste en que las reválidas serán uniformes en toda España 



Un Ministro de Educación.
La vuelta a las reválidas 42 años después responde, según fuentes oficiales, a aumentar la motivación y el esfuerzo de los alumnos. En Madrid, laboratorio experimental de todas estas medidas, las pruebas CDI solo han creado polémica y desigualdad aunque en un primer momento declararon que servirían para dotar de medios y recursos a los centros con más dificultades (¿?). Desde aquí reiteramos que la evaluación externa es útil y necesaria para detectar problemas y buscar soluciones, pero se transforma en una aberración cuando se elaboran y difunden públicamente rankings y clasificaciones injustas. De todas formas, no entendemos cómo pretenden equiparar la evaluación de un aula pública con una privada, conociendo sobradamente las diferentes realidades y necesidades de los alumnos.

Educación impondrá más contenidos a las Autonomías 

El Ministerio centralizará los temarios, decidiendo hasta el 75% de los contenidos. La autonomía pedagógica de los centros se verá reducida, por lo que los profesores tendrán menos margen de maniobra para diseñar clases especializadas o dedicar más tiempo a un tema en concreto. Pongamos un ejemplo extremo: imaginemos que en un instituto de la localidad aragonesa de Fraga los profesores de Geografía e Historia diseñan todos los cursos una "semana de la guerra civil", aprovechando su cercanía con el sitio donde tuvo lugar la batalla del Ebro. Para ello preparan excursiones, clases "sobre el terreno", jornadas de investigación, recreaciones... Todo este interesante diseño curricular que indudablemente motiva y ayuda a comprender un episodio tan importante de nuestra historia, deberá verse reducido o incluso eliminado: no habrá tiempo material de impartir todo lo que el Ministerio exige.

En resumen, el anteproyecto de la Ley de Mejora de la Calidad Educativa no ofrece prácticamente nada nuevo, siendo un conjunto de medidas que ya se incluyeron en la Ley de Enseñanzas Medias de 1953 (reválidas, currículo centralizado, contratación a dedo, asignación directa de directores), la Ley General de Educación de 1970 (Ciencias Naturales y Sociales, reducción de asignaturas que fomentan el espíritu crítico y creativo, itinerarios diferentes cuanto antes, ratios de hasta 40 alumnos por clase) y los acuerdos de 1985 con la conferencia episcopal (conciertos educativos, educación segregada).

Opinamos que la Educación española actual no funciona todo lo bien que debería: es inadmisible que casi un tercio de nuestros jóvenes no acabe sus estudios, que la incultura se apodere de la sociedad, que los resultados sean tan mediocres y que el bilingüismo sea una auténtica chapuza, pero esta LOMCE no ofrece ninguna solución a los problemas, solo se los quita de enmedio. Si finalmente esta ley es aprobada, desaparecerá la igualdad de oportunidades, la atención de calidad a los que más lo necesitan, la democracia educativa y del sistema y el fomento de la creatividad y el pensamiento crítico. Con este compendio de normativas anticuadas, inmorales y tremendamente injustas, los de arriba habrán conseguido quitar la única herramienta que tienen los de abajo para promocionar y mejorar su nivel de vida: las diferencias sociales se agrandarán dejando a la Escuela Pública como el último recurso al cual recurrir, similar a una institución benéfica. Este fracaso, por mucho que nos duela, nos pertenece a todos: la pasividad y la inacción al final se han pagado en forma de desmantelamiento de la Escuela Pública y de eliminación de los derechos sociales y laborales de los docentes (al respecto es imprescindible la lectura de "Con la que está cayendo"). Hemos vuelto a lo antiguo, a la injusticia, al café con leche para todos, al "que se jodan" los que menos tienen, a favorecer al que ya tiene, a colocar a la iglesia en el poder, a no enseñar a pensar ni a opinar.

Y es que entre todos la mataron, y ella sola se murió.

Publicado en Valles y Cumbres

Jueves 27 de septiembre: la marea verde vuelve a la calle



La 'Marea Verde' saldrá de nuevo a la calle el próximo jueves, 27 de septiembre, para continuar, con las protestas contra los recortes en educación y mostrar su rechazo la ley Wert, dando continuidad a las movilizaciones del curso pasado.

Se trata de una manifestación que partirá a las 18.30 horas desde la Plaza de Neptuno y discurrirá hasta la altura del metro Sevilla, pasando previamente por el Ministerio de Educación, y de la Consejería de Educación madrileña.

Convocan bajo el lema 'Educación contra los recortes' la Federación de Asociaciones de Padres y Madres (FAPA) Francisco Giner de los Ríos, CC.OO. Enseñanza, FETE-UGT Enseñanza, STEM o la Federación de Asociaciones de Vecinos de Madrid (FRAVM).

viernes, 21 de septiembre de 2012

La educación

Una escuela pública en España, en 2014 .

Ya conocen la definición que frecuentemente se hace de la cultura como aquello que queda después de olvidar todo lo que aprendimos. Pero no es cierta esta exquisitez conceptual: lo que aprendimos, lo que sabemos, lo que nos enseñaron, constituye la educación, que es el tak, el escáner, la resonancia magnética y mental de nuestra vida pasada y actual. La educación es la impronta cultural de nuestra existencia, el periodo que confirmó y marcó a perpetuidad nuestro futuro.

Por eso resulta sobrecogedor el proyecto de Ley que el Gobierno se dispone a presentar sobre la educación. Ya cercenada la Educación para la Ciudadanía en materias de derechos y usos civiles, ahora se atreve a ultrajar a los colegiales, estudiantes, padres y maestros de una España limpia, no hundida en la tenebrosidad de su historia y de sus tradiciones más negras.

Esta ley supondrá una vuelta a la educación franquista, entregándola a y potenciando lo privado y lo religioso en sus vertientes más dañinas. Es un brutal, desmedido e inaceptable contraataque a la Constitución española, que ya era y es bastante conservadora de ‘libertades’ pasadas.

Se adorna con todo tipo de trabas para que los jóvenes lleguen a la Universidad, con pruebas y más pruebas selectivas enteramente innecesarias. Como si el Gobierno temiese los dopajes de los estudiantes más desprotegidos para esquivar tales trabas o dificultades.

Se reduce la Formación Profesional, como históricamente, a una resaca, coche-escoba o camión de la basura para forzar y en consecuencia recoger a los colegiales que ‘no valen para lo otro’, para lo bueno, para lo selecto. Reduce a unos estudiantes a la humillación de una enseñanza sin categoría. La Formación Profesional seguirá siendo con esta ley el hermano bobo y pobre de la familia.

Supone un ataque frontal al Estado de las Autonomías, recogiendo las posturas más centralistas, manipulando sus señas de identidad, y retrocediendo en las competencias transferidas. Obligará a que el 75% de los programas educativos sean los que el Gobierno imponga. Catalunya, País Vasco y Andalucía serán los únicos focos de resistencia y decencia.

Es obvio que en su redacción están presentes las indicaciones de la Conferencia Episcopal, de las varias CONCAPAS, del Opus, de los catecúmenos kikos, y de todas las organizaciones que llenan España de mugre. Uno ya no podrá imaginarse al ministro Wert sin alzacuellos o incluso sotana. Rouco o Martínez-Camino no lo habrían hecho mejor.

Se aprovecha el Gobierno del poco interés que desgraciadamente provoca esta actividad trascendental de la educación. La paradoja es que la gente común, padres incluidos, pasan del tema. Se resignan, aceptan, lo ven bien. Dicen que quieren que sus hijos sean superiores a ellos en sabiduría y dignidad, quieren que como éxito de sus paternidades los rehabiliten en las insuficiencias educativas que ellos padecieron, pero en el fondo y realidad quieren que solo sean su continuidad y reproducción sin más: todo padre es un ejemplo a imitar. El Gobierno les apoya con esta ley vergonzosa.


Arturo González en Público.es


Si quieres leer el anteproyecto de ley de Educación clica en este enlace.


"Parece el gobierno más preocupado por dar la vuelta a la tortilla que por garantizar la igualdad de derechos y los mejores resultados en la educación. Todo indica que no quieren tanto luchar contra el fracaso como certificarlo y servirse de él para legitimar un sistema que segregue a los alumnos y produzca y reproduzca las desigualdades sociales. La combinación del mantra del esfuerzo con políticas de recorte de programas compensatorios, reducción del tronco común, estratificación de la escuela pública (bachillerato de excelencia) y un mensaje inequívoco de preferencia por la privada expresa una idea de fondo: que unas personas valen más que otras y que eso se ve ya desde la más tierna infancia. Una combinación de elitismo y reproducción inspirada quizá en el evangelio de Mateo: Serán muchos los llamados y pocos los elegidos (22:14), y felices con ello, porque al que tiene, le será dado, y tendrá más; y al que no tiene, aun lo que tiene le será quitado (25:29)."

Mariano Fernández Enguita,
catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid.

lunes, 17 de septiembre de 2012

Hasta ¿nunca?


Adiós Espe, adiós. Que no te vaya bonito, aunque seguro que de aquí al día que te mueras, no te faltará de nada. Nada de eso que tú le has negado a tanta gente te faltará.


Yo no deseo que te mueras, y menos por esa maldita enfermedad que tantos estragos causa y tanto sufrimiento genera, lo que desearía es que tuvieras que vivir el resto de tus días pasando las penurias y las miserias que tus políticas y las de tu partido han hecho y seguirán haciendo pasar a tanta gente anónima.


Pero justamente esa es la tragedia de este sistema, que todo lo que hacéis, lo hacéis para preservar los privilegios de los de vuestra clase social, así que al final siempre acabáis teniendo vuestra recompensa.
Generáis sufrimiento, daño, dolor y muerte para una mayoría, a cambio de riqueza, poder, y bienvivir para una ínfima minoría. Pero al “jubilaros” lo que acabáis es viviendo como esa minoría que habéis defendido, y no como la mayoría a la que habéis estado pisando durante décadas.
El problema no eres tú, Espe, el problema es el sistema que te permite ser quien eres.

Y, sobre todo, el problema es que hay mucha gente, de los no privilegiados, de los explotados, de los humillados, de los que nunca jamás podrán soñar con vivir ni con la centésima parte de las atenciones y lujos que tú has tenido y tendrás, que permite la subsistencia de tal sistema.

Por todo ello, Esperanza, solo puedo desearte, como muestra de mi profundo odio hacia ti y de mi amor y solidaridad por los de mi clase, que de aquí al final de tus días tuvieras que ver con tus propios ojos como esos a los que has condenado a la miseria se hacen con el poder y os condenan -a los que habéis sido culpables de todo lo que está pasando- a que tengáis que sufrir en vuestras propias carnes solo una pequeña parte de todo lo que vosotros estáis haciendo sufrir primero a millones y millones de personas anónimas.

A lo mejor ese día entenderías, de verdad, por tu propia experiencia, el porqué te odiamos tanto.

Madrid está de fiesta: dimite Esperanza Aguirre

Figar llora amargamente la marcha de su lideresa. Lo que hay que ver...


Hoy es un gran día. Se fue la bicha. Un personaje nefasto de la política decide marcharse. Una bocanada de esperanza llena la capital, mientras la des-Esperanza se va.

No sabemos por qué. Pero saldrá, seguro que saldrá. Una persona como la lideresa, megalómana, soberbia, prepotente, chula y metepatas, que ha demostrado tanto amor al poder, tanto, no se va porque sí. Hay razones, que seguro que conoceremos, que saldrán. Y no serán rosas precisamente.

Le ha llegado su hora, algo le ha hecho dimitir, a su pesar. Sólo sus íntimos, su círculo político cercano y en la calle Génova deben saberlo. Pero seguro que saldrá, hay gato encerrado.

Y huele mal. Conociéndola como la conocemos, sufriendo sus constantes desvergüenzas y chulerías, su decisión no puede ser voluntaria. Y lo veremos. ¿Por qué se presentó a las elecciones de hace 16 meses? ¿Este amor a la dedicación familiar le ha venido de repente? Se ha enfrentado con su gente de Génova constantemente. Lo último, con el posible cambio de leyes de Eurovegas o con el caso Bolinaga. No, seguro que hay algo.

No sé si la Gürtel, o Eurovegas, o quizá Bankia o alguna otra trama. Esperemos que algún medio de comunicación o alguna imputación próxima nos desvele las razones, porque Esperanza no es una mujer que dimita porque sí, dimite para huir de algo que seguro que empieza a oler.



Hoy ha llegado el momento de mirar adelante y de ver si se puede salvar algo de Madrid. Un Madrid que en los últimos años ha quedado desfigurado, destrozado y casi en su totalidad privatizado.

Para salvar Madrid es necesario que el PP se vaya y comience una nueva época.Tienen que convocar nuevas elecciones. Porque ya está bien de fraudes a los madrileños. Primero, en la capital nos colocan a la mujer del “Abdominales”, cuya única virtud es ser mujer de…, y ahora nos quieren colocar a Ignacio González, el del pisito de Marbella.

El PP ganó las elecciones en Madrid, con malas artes en 2004, gracias al Tamayazo. Y desde entonces, en dos ocasiones más, con la Condesa consorte como cabeza de lista. Y es a ella a la que votaron muchos madrileños. Su ausencia no se puede arreglar con un apaño sucesorio, sino con unas nuevas elecciones.

Madrid está de fiesta; profesores, funcionarios, sanitarios, bomberos, dependientes y todos los servicios públicos están de fiesta. Ahora hay que pensar en que el PP no puede seguir hundiendo por más tiempo a la Comunidad. Tenemos que desalojarles en las urnas. No hay otra alternativa, aquí las sucesiones, aunque sean legales, son ilegítimas. No se puede votar a una persona y que, “por razones personales”, abandone, al poco tiempo, para dejar a su sucesor como cabeza. Sería otro fraude más.

Tenemos que clamar hasta la saciedad que en Madrid tiene que haber elecciones generales.

Ya era hora de que algún político del PP nos diera una alegría. 


“Enemigo que huyes, vete a hacer puñetas”

Rafael Almazán
Publicado en KABILA





domingo, 16 de septiembre de 2012

Compañeros de los profesores nativos contratados por Educación trasladan a la Administración su "malestar" por la medida

Distintos compañeros de los 28 profesores nativos procedentes de Irlanda y Reino Unido que la Consejería de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid ha contratado para impartir clases como la de Educación Física han trasladado a la Administración educativa su "malestar" por esta medida al considerarla "irregular".

Es el caso del IES Villablanca, en Vicálvaro, donde la mayoría de sus profesores ha respaldado un escrito para la Dirección de Área Territorial donde expresan su "más absoluto rechazo" a que se incorporen en su claustro "dos personas que no cumplen los requisitos necesarios para trabajar en un centro educativo público de la Comunidad de Madrid".

Los profesores explican que consideran "irregular" esta situación basándose en el artículo 57 de la ley del Estatuto Básico del Empleado Público que sobre el acceso al empleo público de nacionales de otros estados reza que "los miembros de la Unión Europea podrán acceder como personal funcionario en igualdad de condiciones que los españoles a los empleos públicos".

Según señalan los profesores en el escrito, al que ha tenido acceso Europa Press, las personas que trabajan en su centro (dando Tecnología y Educación Física) "no han pasado por el proceso selectivo necesario" para formar parte del sistema educativo madrileño.

Además, aseguran que no cumplen un requisito general que aparecía en la última convocatoria de oposiciones para ingresar en el cuerpo de profesores de Educación Secundaria y que hacía referencia a que "los aspirantes que no posean la nacionalidad española y cuyo conocimiento del castellano no se deduzca de su origen, deberán acreditar este conocimiento mediante la realización de una prueba".

Por todo ello, solicitan al equipo directivo que exija a la Dirección de Área Territorial que nombre a dos docentes integrantes de las listas de profesores en expectativa o de las listas de profesores interinos para ocupar las plazas que actualmente han sido asignadas a dos personas "de manera absolutamente irregular".

"No queremos ser cómplices de una situación que deteriora el sistema educativo público y supone una precarización del trabajo del profesorado. Además, creemos conveniente que se informe adecuadamente a las familias de dicha situación", añaden en su escrito.
Por último, quieren dejar constancia de su "malestar por la manera improvisada, no basada en criterios pedagógicos", de implantar un modelo de educación bilingüe "que segrega al alumnado, dispone los recursos materiales de modo desigual y origina conflictos y desigualdades entre el profesorado de la Comunidad de Madrid".

Junto al IES Villablanca, otros como el Doctor Marañón (Alcalá de Henares), el IES Complutense, el José Saramago (Majadahonda), el IES Villa de Vallecas, el IES La Senda o IES Laguna de Joatzel (Getafe), estos dos últimos en Getafe, también han recibido a docentes nativos para dar clases.

Los sindicatos y la oposición ya han anunciado que iban a recurrir a los tribunales la manera en la que se había colocado "a dedo" a estos profesores sin haber pasado por el sistema de oposición y "sin saber nada de español"
, como han afirmado las organizaciones de trabajadores a lo largo de esta semana.


Publicado en La Vanguardia

Listado de "nativos" contratados ilegalmente para dar clase en institutos públicos madrileños.

#PETeachers - LOS NATIVOS CONTRATADOS A DEDO POR E. AGUIRRE


  • IES Conde de Orgaz. E.Física.
  • IES San Agustín de Guadalix. E.Física.
  • IES Anselmo Lorenzo (San Martín de la Vega). E.Física.
  • IES Doctor Marañón (Alcalá). Plástica.(*)
  • IES Doctor Marañón (Alcalá). E. Física.(*)
  • IES José Luis Sampedro (Tres Cantos). E.Física (1/2)
  • IES Complutense  (Alcalá). E.Física.
  • IES Laguna de Joatzel (Getafe). E. Física.
  • IES Tirso de Molina. E.Física.
  • IES Gabriela Mistral. (Arroyomolinos). E.Física


  • IES Villa de Vallecas. C.Naturales.(*)
  • IES Villa de Vallecas. E.Física. ½ (*)
  • IES Villa de Vallecas. Plástica y Tecnología. (**)


  • IES Villablanca (Vicálvaro). E.Física.(*)
  • IES Villablanca (Vicálvaro). Tecnología. (*)
  • IES José Saramago (Majadahonda). E. Física
  • IES Juan Gris (Móstoles). E.Física.
  • IES Las Veredillas (Torrejón). Plástica.
  • IES Las Veredillas (Torrejón). E.Física
  • IES Dionisio Aguado (Fuenlabrada). Sociales.
  • IES Carmen Martín Gaite (Moralzarzal). Sociales.
  • IES Loranca. E. Física.
  • IES La Senda (Getafe). E.Física


  • IES Ciempozuelos 2. E. Física
  • IES José Luis García Berlanga (Coslada). Geografía
  • IES Berlanga (Coslada). E.Física.
  • IES Francisco de Goya. Geografía
  • IES Ciudad de Jaén. ½. Especialidad sin determinar.

(* ) Los claustros rechazan la presencia de los contratados.
(**) Caso, que se sepa, de nativo retirado por la Admon.

viernes, 14 de septiembre de 2012

El IES Doctor Marañón de Alcalá contra la contratación ilegal y a dedo de "nativos"

A continuación se reproduce el texto leído en el día de hoy por el claustro del IES Doctor Marañón, votado y aprobado por unanimidad:
...............................

Los profesores del Claustro del IES Dr. Marañón manifestamos por la presente nuestra oposición y rechazo a la incorporación de dos nativos angloparlantes como profesores de secundaria en este instituto.

- Nos oponemos a la incorporación, ni siquiera provisional, como personal docente de personas de las que no consta ninguna acreditación o justificación que las cualifique adecuadamente como profesores de Secundaria en las especialidades de Dibujo y Educación Física.

- Nos oponemos a la incorporación, ni siquiera provisional, como personal docente de personas que no tienen dominio elemental de la lengua española, ni disponen de un certificado normalizado que así lo documente.

- Nos oponemos a la incorporación, ni siquiera provisional, como personal docente de personas que no han justificado sus méritos en un concurso oposición, ni han pertenecido a una bolsa de trabajo ni a una lista de interinos.

- Nos oponemos, en definitiva, a esta incorporación por lo que conlleva de vulneración de los principios de mérito y capacidad para el acceso de la función pública según se establece en el artículo 103.3 de la Constitución Española;

- de vulneración del principio de igualdad establecido en el artículo 23.2 de la Constitución;

- de vulneración de los artículos 19.1 de la Ley 30/1984, de 2 de agosto, de medidas para la reforma de la función pública, y 91.2 de la Ley 7/1985, de 2 de abril, reguladora de las bases del régimen local, que establecen que la selección de todo el personal ya sea funcionario, ya laboral, debe realizarse de acuerdo con la correspondiente oferta de empleo público, mediante convocatoria pública y a través del sistema de concurso, oposición o concurso-oposición libre, en los que se garanticen, en todo caso, los principios de igualdad, mérito y capacidad, así como el de publicidad.

- de vulneración del Real Decreto 896/1991, de 7 de junio, por el que se establecen las reglas básicas y los programas mínimos a que debe ajustarse el procedimiento de selección de los funcionarios de administración local.

- de vulneración de la Ley 7/2007 del Estatuto básico del empleado público, y en particular de sus artículos 55, 56 y 57 que regulan el acceso al empleo público.

Nosotros, desde nuestra condición de profesores comprometidos con la calidad de la educación pública, nos oponemos a esta incorporación porque estamos convencidos de que la incorporación como profesores de nativos que no reúnen la cualificación y requisitos necesarios solo puede derivar en un deterioro de la calidad de la enseñanza pública.

Y al mismo tiempo, desde nuestra condición de funcionarios al servicio de la Administración Pública, estamos obligados y es nuestro deber denunciar las irregularidades de que tuviéremos conocimiento en razón de nuestro cargo.

Por todo lo anterior, apoyamos al equipo directivo del IES Marañón en sus escritos de disconformidad y rechazo a dichas incorporaciones.

- Solicitamos al servicio de inspección que investigue y tome las medidas oportunas para verificar que se cumplan escrupulosamente los requisitos establecidos en la normativa legal arriba citada.

- Solicitamos a la Directora de la DAT-Este que se nos faciliten copias de los nombramientos escritos de los dos nativos mencionados, para que puedan ser estudiados por nuestros abogados.

- Igualmente, solicitamos de la Directora de la DAT-Este que confirme por escrito la orden de aceptar a dichos nativos como profesores, para las responsabilidades legales y administrativas que se puedan derivar de dicha orden.

La vulneración de la legislación vigente en este caso no es un asunto baladí. Las leyes están para ser cumplidas y en un estado de derecho no hay atajos ni insumisiones que valgan. Las leyes nos obligan y protegen a todos, siempre, y no es admisible que en un estado de derecho los gobernantes y los garantes de la legalidad se las salten y las conculquen, ni siquiera en los detalles. Hacerlo a sabiendas está claramente codificado y legislado en nuestro estado de derecho y a ello y a sus consecuencias deben atenerse todos.

Por todo lo expuesto, llamamos a la razón y al cumplimiento de las leyes a todos los implicados para que se dé marcha atrás en esta medida. La incorporación indiscriminada de personal docente angloparlante nativo no es un mal menor que alivia la falta de docentes habilitados en inglés, sino un mal mucho mayor que un pequeño retraso en la implementación completa del programa bilingüe. Un mal mayor que, de aceptarlo, no sólo resulta un peligroso precedente, sino que vulnera y transgrede la naturaleza misma del acceso a la función docente en la Escuela Pública.

En Alcalá de Henares, a 14 de septiembre de 2012.

15 de Septiembre: A la calle por el empleo digno, la justicia social, los derechos laborales y los servicios públicos.






MAÑANA ES 15 DE SEPTIEMBRE Y TENEMOS UN CITA MULTITUDINARIA EN LAS CALLES DE MADRID CONTRA LOS RECORTES Y LAS SALVAJADAS DEL GOBIERNO DEL PP CONTRA LA SOCIEDAD.

Enseñantes y Comunidad Educativa nos concentraremos a las 10:30 en la Puerta de Sol. A las 11:00h se iniciará la marcha hacia Colon.



miércoles, 12 de septiembre de 2012

Camisetas de la marea verde y más



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Jugando a la ruleta rusa en educación


Era de esperar. Una Comunidad que acoge con júbilo la creación de un macrocasino que no respeta ley alguna es una Comunidad dispuesta a jugar a la ruleta rusa con el futuro de todos sus ciudadanos. Por eso, supongo, este nuevo curso escolar comienza con las mismas irregularidades que el anterior. O, para ser más exactos, con la reafirmación de algunas de ellas.

Entre estas situaciones incomprensibles -e indefendibles- con las que arranca el curso, nos encontramos con centenares de profesores -funcionarios de carrera- a los que, a fecha de hoy, aún no se les ha asignado destino alguno. Este mismo viernes, un compañero de matemáticas me escribía vía Twitter que - solo en su especialidad- son 70 los funcionarios en expectativa a quienes no se les ha dicho aún dónde trabajarán.

Por supuesto, los miles de interinos que el año pasado ya no trabajaron, este año seguirán sin hacerlo, con el agravante de que su situación ya no exclusiva de Madrid, sino compartida con los demás profesionales del territorio español, donde se ha decidido que podemos prescindir de su preparación, de sus ganas, de su capacidad. Total, qué mejor que engrosar las listas del paro y, de paso, desaprovechar un potencial humano que tan necesario nos es en nuestras cada vez más abarratodas aulas.

Y, por si fuera poco, el peculiar póker de ases educativos de la Comunidad de Madrid, se cierra con la contratación a dedo de nativos irlandeses para que den clases -en los centros públicos- de las materias que se les encarguen (pueden disfrutar de la noticia completa en este enlace). A estos nativos no se les exige prueba de selección alguna (¿oposiciones? ¿eso qué es?), ni saber una sola palabra de español -lo que facilita muchísimo la comunicación en sus nuevos lugares de trabajo, por supuesto-,ni tener la más mínima noción de las materias que imparten (Tecnología, Educación Física o Plástica, entre otras). Se da por hecho, de este modo, que toda persona que sea nativa en lengua inglesa está capacitada, por eso mismo, para desarrollar un programa de educación visual, artística, deportiva o tecnológica. Este axioma se puede calificar de una única manera: es una aberración.

Básicamente, consiste en pensar que cualquiera de nosotros -por el mero hecho de ser nativos en una lengua- podríamos educar a alumnos extranjeros en la asignatura que mejor nos parezca. Así pues, no veo el momento de largarme a Irlanda y dar unas cuantas clases de Biología en español. O, mejor aún, a Finlandia, es decir, a un lugar donde ni siquiera conozca el idioma de mis alumnos, ni de sus padres, ni de mis compañeros, y en el que daré clases de una materia que tampoco conozco. Brillante, ¿a que sí? Pues eso, exactamente eso, es lo que está pasando en las Vegas. Perdón, en Madrid.

Por otro lado, no se puede decir que la calidad educativa sea una prioridad para nuestros gobernantes (y, menos aún, para nuestro actual ministro: ¿cómo vamos a recuperar cuanto estamos retrocediendo por su gestión?), pues no solo son los irlandeses "a dedo" quienes impartirán materias que desconocen. En el caso de los profesores que sí nos hemos ganado el puesto por méritos propios -supongo que por eso molestamos tanto: como no debemos favores a nadie, no somos manejables-, el tema de las famosas afines va a dar lugar a situaciones de lo más amenas.

Se considera que afines son aquellas materias que un mismo licenciado puede impartir en un centro de Secundaria y Bachillerato. Y así, hay profesores de Historia que este año darán Filosofía en Bachillerato, o docentes de Plástica que habrán de impartir Matemáticas en la ESO. Juzguen ustedes si la afinidad les parece razonable y saquen sus conclusiones sobre las consecuencias inmediatas que esas amenas situaciones tienen para esa calidad educativa que tanto parece preocuparnos.

O puede que no. Puede que esto de la educación no le preocupe a nadie. Porque lo que necesitamos son camareros y personal barato para que Eurovegas funcione como debe. Sí, quizá es que educar es una pérdida de tiempo en un mundo que prefiere consolidar el elitismo y el opio mental para todos como forma de gobierno y de sumisión. En breve, habremos de pagar muy caro -mucho más de lo que ahora mismo imaginamos- todo esto.

Hagan sus apuestas.


Artículo de Fernando J. López 
publicado en su blog Eso de la ESO

martes, 11 de septiembre de 2012

Comunicado del IES Villa de Vallecas con respecto a los "nativos" contratados de forma irregular destinados a este centro:

Los profesores del IES Villa de Vallecas quieren denunciar ante la opinión pública, los padres y los alumnos del centro que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, sin someterse a lo establecido en la Constitución y en Estatuto Básico de la Función Pública, nos ha enviado profesores anglosajones al centro.

Estos profesores han sido seleccionados de una manera arbitraria y preferente saltándose todos los procesos obligatorios para acceder a la Enseñanza Pública, los cuales garantizan la calidad de la Enseñanza Pública y la igualdad de condiciones en el acceso.

Lamentablemente estos profesores no cumplen las condiciones mínimas necesarias de conocimiento del sistema educativo español y tampoco de la lengua española. Su aceptación supondría que no se satisfarían las necesidades específicas de este instituto, que son las siguientes:

- Atender las necesidades e inquietudes de los padres.

- Poder atender las necesidades educativas de los alumnos de compensatoria con menor nivel de inglés.

- Imposibilidad de realización efectiva de trámites administrativos realizados en castellano (envío de faltas, partes, comunicados…) 


El viernes 7 de septiembre se celebró un claustro extraordinario (pedido con las firmas del profesorado) en el IES Villa de Vallecas para tratar del envío de profesores anglosajones al centro. En concreto habían mandado uno para dar media plaza bilingüe en tecnología y media en plástica, otro a media jornada en educación física y otro, por llegar, para ciencias naturales. La administración se ha llevado al primero del centro ante las protestas de los departamentos afectados y porque en tecnología hay una profesora habilitada que venía desarrollando ese perfil.

En el debate en el claustro del profesorado del IES Villa de Vallecas se puso de manifiesto la ilegalidad que supone trabajar en la pública sin someterse a lo establecido en la Constitución y en Estatuto Básico de la Función Pública para acceder a ésta. Que en el supuesto de que no hubiera profesores habilitados, como dice la administración, algo que no es cierto por los casos que se citaron de profesores habilitados y que no han sido citados, se estableciera un procedimiento extraordinario o bolsa de trabajo para proveerlos con el profesorado que está en paro en España y que es realmente bilingüe, no monolingüe. Que no había nada contra las personas, que han podido venir aquí engañadas por no conocer la legalidad en España, que se pongan en contacto con los sindicatos para que les asesoren y que si al gobierno de Madrid le interesan tanto facilite su contratación en ámbitos no públicos o como auxiliares de conversación o profesores de apoyo, que no minoren el cupo de funcionarios de carrera e interinos que necesita cada centro.

Finalmente se realizó la votación del claustro y se rechazaron estas contrataciones por práctica unanimidad, con 62 votos en contra, ninguno a favor y 3 en blanco.

Se acordó trasladar el acuerdo del claustro a la administración educativa e informar a la prensa de la posición del profesorado del centro.

El profesorado del centro quiere rechazar la presencia de profesores irregulares y exige el envío de los profesores necesarios que hayan participado en las oposiciones públicas y que pueda atender las necesidades de padres y alumnos de este centro.

Profesorado del IES Villa de Vallecas

Puedes descargar esta nota de prensa aquí

CCOO RECHAZA LA EXTERNALIZACIÓN DE LA DOCENCIA Y RECURRE LA CONTRATACIÓN EN FRAUDE DE LEY DE PERSONAL EXTRANJERO


CCOO LLEVA A LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN A LOS TRIBUNALES

La Comunidad de Madrid reunió, durante el mes de julio, a 80 directores y directoras de IES para comunicarles la intención de contratar profesorado en países de habla inglesa que se incorporaría a los centros de educación secundaria durante el curso 2012/2013.
Estas contrataciones se han realizado, al menos, en Irlanda, Gran Bretaña y Estados Unidos y, en los primeros días de septiembre, se han incorporado unos 30 nuevos "profesores" procedentes de estos países.

Los centros han recibido un correo electrónico en el que se recogen las siguientes instrucciones para actuar:

"DE PARTE DEL SECRETARIO GENERAL SE RECUERDA QUE: los profesores invitados de Reino Unido e Irlanda comunicados por la Dirección General de Mejora de la Calidad de la Educación, están incluidos en el cupo de Secundaria ya comunicado, puesto que ocupan una vacante que de otra manera será cubierta por un funcionario. Por tanto, la autorización de cupo de funcionarios de carrera de secundaria se minorará en la cuantía de profesores extranjeros asignados."

No es necesario conocer el derecho, para advertir el abuso de poder y la discrecionalidad de la Comunidad de Madrid en el nombramiento "A DEDO" (jurídicamente se dice discrecional) de personas que no han accedido al empleo público según nuestra Carta Magna y nuestro ordenamiento jurídico interno, e incluso del de la Unión Europea.

No cabe duda que una Administración capaz de servir con objetividad los intereses generales, precisa de unos servidores que sean seleccionados conforme a unos criterios no subjetivos o arbitrarios, no en vano la eficacia y calidad de los servicios públicos prestados a los ciudadanos dependen de que se produzca la elección del personal más preparado.

Así, para acceder a la condición de funcionario, a través de una relación de servicios profesionales y retribuidos regulada por el Derecho administrativo, es imperativo superar un proceso selectivo efectuado a partir de criterios objetivos; todos los ciudadanos son iguales ante la ley y ante su aplicación, de manera que los poderes públicos no pueden expresar preferencias discriminatorias o fundadas en razones subjetivas de unos sobre otros.

Dichas pautas neutras deben fundarse, además, en los parámetros de mérito y capacidad, verdaderos índices de una gestión eficaz del interés de la comunidad. 


******

A día de hoy se conoce la contratación ilegal de personal "nativo""a dedo" en estos centros.


PROPUESTA:

Estrategias para que asignen a compañeros en las plazas ocupadas por los "profesores" "nativos" llegados en los últimos días:

1. Convencer a los claustros para firmar escritos exigiendo la asignación de profesores en expectativa o profesores interinos y denunciando la irregularidad de la presencia de dichos "nativos".

2. Presionar a los equipos directivos para que trasladen nuestras quejas a los inspectores y a las DAT.

3. Recordar que solo es obligatorio impartir un tercio del horario en inglés en las secciones bilingües, en el caso de que nos digan que tienen que contratar a ingleses porque no hay suficientes habilitados, que los hay en la mayoría de las asignaturas.

4. Informar de la situación a las familias.

5. Hablar con estos "profesores", que vienen completamente engañados. Muchos se están enterando aquí de la situación e incluso alguno piensa renunciar. De hecho, entienden nuestras quejas, aunque algunos lo están pasando francamente mal y su situación es lamentable.

6. Informar de cada detalle a los medios de comunicación.

7. Denunciar las irregularidades, nos veamos o no directamente afectados. Parece que en CCOO se están preparando diferentes modelos de denuncia.

8. Si llega alguna de estas personas rebotadas de otro IES, que es lo que está pasando, volver a comenzar con el proceso.


9. Si permanecen en el centro, no colaborar en nada con estos "profesores", muchos de los cuales ni siquiera poseen conocimientos básicos de lengua castellana.

10. Escribir en foros de Educación de Reino Unido, EEUU e Irlanda explicando cual es la situación y dejando claro que estos profesores están siendo contratados de forma irregular y probablemente ilegal en detrimento del profesorado español que está siendo desplazado o despedido.

Anuncios en internet a través de los cuales se ha estado contratando a estos "profesores" :




http://www.tes.co.uk/job/pe-teachers-85454/

Algunas citas textuales de las ofertas de empleo para trabajar en centros educativos madrileños:

"Posted on August 14, 2012 Do you want to teach in Spain in 2013? Worldteachers are considering applications from teachers in various subjects including PE, ICT, Design Technology, Art, Music and Drama."

"It is widely recognised that the public owned schools in Spain have a high reputation with parents and authorities, more so than other countries. It is also recognised that the Spanish schoolchildren are relatively well behaved."

"Certain preferences can be considered e.g. if their partner has already secured employment in a particular part of the city, the teacher could put in a request to be based nearer that locality."

"A flat salary equivalent to €25000 per year will be paid to all teachers, regardless of level of experience. The net monthly pay should be in the region of €1800-2000 per month."

"Many teachers will be able to earn additional income from teaching or performing other work in their spare time. There is a very high demand for English language tuition. PE teachers could also secure work as personal trainers (...)"

"Other aspects of the role and terms and conditions are:


• You do not need to have any Spanish language skills. You will be given the opportunity to learn Spanish at no or little cost.

• Your initial contract will be for 10 months – from 1 September until 30 June – with teaching commencing around 15 September. We recently have been informed that you will be paid for the full 12 months.
• It is expected that teachers will be given the opportunity to extend their contract for at least one more year, which could include payment for the summer holidays."

Asamblea regional del profesorado de la Comunidad de Madrid: 13 de septiembre



Va a subir la marea (verde)




Momento de una concentración en Sol de la 'marea verde' en defensa de la escuela pública


El movimiento del sector educativo conocido como "marea verde", nacido el pasado curso, saldrá a la calle el 26 o el 27 de septiembre contra los recortes.

Los sindicatos mayoritarios no se plantean una huelga, aunque el curso pasado los profesores protagonizaron una docena de paros.

CGT y la red de asambleas de profesores Red Verde sí han convocado una huelga indefinida a partir del 17 d e septiembre.


Denuncian los nuevos recortes en becas y un descenso de hasta 2.000 profesores en el curso con más alumnos.

La 'marea verde', el movimiento de defensa de la educación pública encabezado por los profesores de todas las etapas docentes, saldrá a la calle por segundo curso consecutivo para exigir a las Administraciones el fin de los recortes y una apuesta decidida por una enseñanza de calidad.

La fecha, según adelantaron este lunes los sindicatos CC OO, UGT, CSIF, ANPE y STEM, será el próximo 26 o 27 de septiembre, cuando convoquen una manifestación en el centro de Madrid para denunciar la reducción de los presupuestos, de las becas y de la contratación de profesores en el curso con más alumnos.

"La marea verde volverá a salir a la calle para decirle al Gobierno regional que, mientras existan los recortes y los ataques, la sociedad madrileña les dará cumplida respuesta en la calle, en la huelga o donde corresponda", explicó el secretario de Enseñanza de CC OO, Francisco García.

Motivos para movilizarse

Motivos para parar, a decir de las centrales, no faltan, ya que al 'tasazo' en los precios de las matrículas universitarias y ciclos formativos, la no convocatoria de las becas de comedor y la supresión del cheque-libro se ha unido una nueva reducción de profesores (se ha dejado de contratar a 2.000 interinos este curso, según sus cálculos). Estos, además, cobrarán menos por las rebajas del sueldo de los trabajadores públicos.

Las huelgas del curso pasado no fueron suficientes para hacer rectificar a Aguirre y Figar.

El año pasado, los profesores protagonizaron una docena de jornadas de jornadas de huelga que, sin embargo, no sirvieron para que la Consejería de Educación abandonase sus planteamientos respecto a la organización de la jornada laboral, la reducción de los presupuestos y, con ello, de la plantilla de profesores y la de calidad de la atención y de la educación que reciben alumnos y familias.

En cualquier caso, apuntaron los sindicatos mayoritarios, una nueva convocatoria de huelga vendrá precedida de una consulta a los claustros de profesores.

'Otoño caliente'

El curso, por el momento comenzó este lunes en los ciclos de Infantil y Primaria con concentraciones de trabajadores y padres a las puertas de los centros al final del horario lectivo.

Los sindicatos de Enseñanza se adhieren, por otra parte, a acciones a nivel estatal como la concentración en Nuevos Ministerios anunciada para el miércoles día 12 de septiembre por la Plataforma Sindical y de Asociaciones Profesionales de Empleados Públicos. También, a la denominada 'Gran Marcha a Madrid' impulsada por CC OO y UGT —además de otras 150 organizaciones— para el sábado 15 de septiembre bajo el lema "Quieren arruinar el país".
Los sindicatos valoran convocar la segunda huelga general contra Rajoy.

Después de estas tendrá lugar el cerco pacífico al Congreso de los Diputados impulsado por sectores vinculados al 15-M y que tendrá lugar el 25 de septiembre.

Además, el Sindicato de Estudiantes ha propuesto formalmente al resto de formaciones —además de a la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA)— que respalden su convocatoria de tres jornadas consecutivas de huelga estudiantil en la enseñanza pública Secundaria y Universitaria para los días 16, 17 y 18 de octubre.

Con vistas al otoño, CCOO y UGT tienen en mente la convocatoria de la segunda huelga general contra los recortes emprendidos por el Gobierno de Mariano Rajoy (la primera tuvo lugar el 29 de marzo de este año). Esta vez, el paro podría ser de dos días consecutivos.

Una madre en paro lanza una tartera a Aguirre en la inauguración del curso, en protesta por los recortes.


Esperanza Aguirre fue recibida y despedida este lunes con abucheos durante su visita al colegio público bilingüe Virgen de Navalazarza, de San Agustín de Guadalix, al que acudió para inaugurar oficialmente el curso en Educación Infantil y Primaria. Allí, la presidenta tuvo que esquivar la tartera lanzada por una madre en paro, que le recriminó los recortes en las becas de comedor y la instauración, a cambio, de la posibilidad de que los niños se lleven la comida de su casa para ahorrarse el coste del comedor.

Aguirre, que eligió un municipio pequeño y alejado de Madrid capital para evitar una pitada masiva, se encontró a su llegada con la protesta de una docena de personas entre las que se encontraban profesores interinos (representantes de los hasta 1.000 de los que podría prescindir la Consejería de Educación este curso), padres de alumnos y sindicalistas.

Ataviados con las camisetas verdes características de las protestas a favor de la educación pública, los congregados gritaron lemas contra los recortes como "menos 'tupper' y más maestros".

A la salida de la presidenta, una madre lanzó una tartera dirigida a Aguirre, aunque esta no llegó hasta la presidenta. "Se lo he tirado para ver si lo cogía. Pretenden que paguemos los libros. Nos han quitado la beca de comedor, nos exigen uniforme, ¿qué pretenden?", explicó la mujer.

La Guardia Civil evitó que los manifestantes se acercasen a los representantes públicos, entre los que también estaban la consejera de Educación, Lucía Figar, y el alcalde de San Agustín, Juan Francisco Figueroa (PP).

Noticia completa y vídeo en 20minutos.es 
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