sábado, 22 de diciembre de 2012

El director del IES San Mateo (bachillerato de excelencia) considera la madurez afectivo sexual del alumnado como un obstáculo para los estudios.



Los 150 adolescentes de 17 y 18 años que estudian en Madrid el Bachillerato de Excelencia (un proyecto piloto impulsado por la expresidenta Esperanza Aguirre para estudiantes con una nota media mínima de 8) tienen una recomendación especial estas Navidades: “Aparcar todo lo relacionado con el amor”. El director del centro público, Horacio Silvestre, incluye este consejo en una felicitación enviada a las familias. Silvestre, catedrático de Latín, mandó un correo a los padres de sus alumnos el 18 de diciembre en su nombre y en el del personal del instituto San Mateo. En su carta les pide que ayuden a sus hijos a centrarse en el trabajo y añade que, aunque no quiere ocasionar “nada parecido a la historia de Romeo y Julieta”, los estudiantes tienen que entender “la cantidad de tiempo y de concentración que se emplea en eso”.

El director del Bachillerato de Excelencia, una iniciativa que arrancó en Madrid de forma pionera el curso pasado, añade otras recomendaciones, como que las familias insistan en que sus hijos abandonen “radicalmente” cualquier “distracción perniciosa que represente un obstáculo”, como perder el tiempo en Internet o las redes sociales. “Son muy pequeños y no tienen madurez para conseguir controlar ese tipo de cosas”, añade Silvestre, que ayer declinó hacer declaraciones a este periódico alegando que se trataba de un correo privado.

“Esas opiniones sobran, un director solo debería dar instrucciones académicas”, señala el padre de una de las alumnas del centro, que pide anonimato. El progenitor destaca que los alumnos “están encantados, en un clima formidable y aprovechan mucho el curso”. Su hija y el resto de compañeros se sorprendieron con las recomendaciones de Silvestre, que fue elegido para el cargo directamente por la Comunidad de Madrid, sin un proceso de selección abierto a personas externas a la Administración como ocurre en el resto de casos.

“¿Cómo puedes hablar como si fueran niños a alumnos de 17 y 18 años con sobresalientes?”, se pregunta este padre, que también le reprocha que recomendara a los estudiantes que no secunden huelgas ni protestas.

La nota media de los cuatro cursos, en las ramas literaria y científica, es de notable. Este año no se han producido bajas. Durante el primer curso dos estudiantes abandonaran por no poder mantener el nivel. La Comunidad de Madrid quiere expandir el modelo implantando aulas de excelencia en todos los institutos que lo soliciten.

“No pueden pretender meter a esos niños dentro de una campana de cristal, eso no es excelencia”, considera José Antonio Martínez, presidente de la federación nacional de directores de instituto. Martínez no recuerda ninguna manifestación similar en sus casi 30 años de experiencia. Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Complutense, cree que un responsable educativo “no puede entrar en la vida privada de sus estudiantes”. Las palabras de Silvestre le parecen “una invitación a la enseñanza diferenciada”. El anterior Ministerio de Educación, con Ángel Gabilondo (PSOE) a la cabeza, consideró “segregador” el modelo madrileño cuando fue implantado por ser “contrario al principio básico de socialización en las aulas”.


Una particular “carta a los Reyes Magos”

El director del Bachillerato de Excelencia, Horacio Silvestre, escribe una carta a los padres el 18 de diciembre para felicitarles la Navidad con el siguiente párrafo: “Por último, en esta mi particular carta a los Reyes Magos (que, como ya sabemos, son los padres) les pediría que hablaran con sus hijos sobre lo útil que resulta para los estudios aparcar todo lo relacionado con el amor y centrarse en el trabajo. Sé que es difícil y no pretendo ocasionar nada parecido a la historia de Romeo y Julieta, pero es importante que les hagan ver la cantidad de tiempo y de concentración que se emplea en eso”.


Publicado en El País

martes, 18 de diciembre de 2012

STOP LEY WERT




Stop Ley Wert
Ciudadan@s por la Educación Pública manifiesta su más absoluto rechazo al anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) por las siguientes razones:

  • Por su carácter profundamente antidemocrático,
    • En  el proceso de elaboración de la ley  (de espaldas a la comunidad educativa, a los grupos sociales y políticos, a las Comunidades Autónomas)..
    • En la organización de los centros docentes, en que una dirección nombrada a dedo por la Administración pasa a tener poderes absolutos en la gestión de los mismos.
    Cinco leyes educativas en 50 años. Si es verdad que necesitamos una reforma del sistema educativo, esta ha de hacerse con todas las garantías de que sea sostenible en el tiempo. Y para ello ha de abrirse un proceso de diálogo sosegado y profundo con la comunidad educativa –profesorado, estudiantes, familias- y con todas las fuerzas políticas, también con las administraciones autonómicas. Y ese proceso, sencillamente, no se está produciendo. Ni un buzón de correo electrónico puede suplantar un diálogo abierto y transparente, ni una unilateral nota de prensa escamotear la proyección pública de lo que debieran ser los foros compartidos de análisis y debate.
    Por otra parte, el anteproyecto denomina “autonomía de centros” a lo que no es sino laeliminación de su funcionamiento democrático. El consejo escolar queda relegado a funciones meramente consultivas, mientras que las decisorias pasan a ser competencia exclusiva de la dirección, esto es, de un director o directora nombrado directamente por la Administración y no elegido democráticamente por su comunidad educativa. Dicha dirección pasa a tener poder absoluto en la toma de decisiones pedagógicamente relevantes , así como en “la gestión de personal y económica de los centros”. Se quiebran por tanto los procedimientos de transparencia, mérito e igualdad en la conformación de las plantillas docentes. Esto abre el camino de manera alarmante a la privatización también de los centros públicos.


  • Por su concepción mercantil de la educación, que antepone las necesidades de los mercadosa la formación integral de niñas y niños, y a la construcción de una sociedad más justa y cohesionada.

  • ¿Qué es la educación para una ley que se abre con las siguientes palabras?: “La educación es el motor que promueve la competitividad de la economía y el nivel de prosperidad de un país. Su nivel educativo determina la capacidad de competir con éxito en la arena internacional y de afrontar los desafíos que se planteen en el futuro.”
    “Mercado”, “competitividad”, “resultados”, “rendimiento económico”, marcan a lo largo de todo el anteproyecto el horizonte de lo que por educación entiende la LOMCE. Reducir el sistema educativo a la capacitación laboral de las nuevas generaciones es olvidar su función primordial en la formación integral de las personas y en la construcción de una sociedad culta y democrática. 
    Pero es que además tampoco la LOMCE da respuestas a los requerimientos de capacidad de innovación, investigación, trabajo en equipo, que tantas empresas demandan.

    Por otra parte, el énfasis puesto en aquellas materias recogidas en las pruebas PISA nos hace temer por todas aquellas áreas de conocimiento no presentes en los ránkings de la OCDE: las Humanidades y las Artes (Historia, Filosofía, Literatura, Música, Artes Plásticas),la Educación Física y para la Salud, etc., así como por todos esos aprendizajes tan difícilmente evaluables en una prueba de papel y lápiz: Educación para la Paz y la Noviolencia, Coeducación, Educación Medioambiental , etc.). Estas ausencias mutilan de manera inquietante la formación que en colegios e institutos recibirán niñas y niños.

    Nos preocupa asimismo lo que los redactores de la ley entienden por “educación plurilingüe”: si en su desarrollo partirán de la consideración a las lenguas de España, a las lenguas del alumnado, a las muchas lenguas extranjeras que permiten la comunicación entre las personas y los pueblos aunque no sean las que en este momento dominan las relaciones de los mercados. Nos preocupa que la denominada educación plurilingüe sea exclusivamente enseñanza del inglés y a costa de qué se va a hacer.

    Por último, nos sorprende que se limite la aportación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a la “disminución de costes de apoyos y refuerzos” y “el desarrollo de una enseñanza individualizada” renunciando a las enormes posibilidades colaborativas que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen. El proceso creciente de reducción de las plantillas docentes, de masificación de las aulas, de desmantelamiento de los centros de profesorado, etc. hace que veamos con preocupación la insistencia en utilizar las TIC para que “cada estudiante puede avanzar al ritmo más adecuado a sus capacidades e intereses” o como “recurso de apoyo” a la formación continua del profesorado. El anteproyecto subraya el principal peligro que las TIC entrañan –la renuncia al encuentro interpersonal, a la palabra compartida- mientras parece dejar de lado sus enormes posibilidades para la investigación, la creación, la colaboración.

     

  • Por utilizar la educación como herramienta para la segregación y la exclusión.
  • El objetivo de “reducir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de población que alcanza nivel ESO” no ofrece más medida que la multiplicación de reválidas al término de cada etapa o la segregación temprana..
    En lugar de entender la evaluación como una herramienta al servicio de la detección de problemas en el proceso de enseñanza- aprendizaje con el compromiso inmediato de ofrecer propuestas de mejora, la reválida se convierte en método obsesivo de clasificación, etiquetaje y encasillamiento del alumnado , al tiempo que un mecanismo de control del currículo(“Los criterios de evaluación y características generales de las pruebas que componen ambas evaluaciones serán fijadas por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Español, previa consulta a las Comunidades Autónomas”. Serán, además “calificadas por especialistas externos al centro”)
    Paralelamente, la Administración se lava las manos de su responsabilidad en los resultados de dichas evaluaciones culpabilizando de las dificultades y problemas exclusivamente al alumnado y eventualmente a los centros: “El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa partiendo de la premisa de que esta debe medirse en función del “output” (resultados de los estudiantes) y no del “input” (niveles de inversión, número de profesores, número de colegios, etc.)”
    La apuesta de la LOMCE por la segregación llega a cotas alarmantes cuando afirma que “el proyecto educativo de calidad podrá suponer la especialización de los centros (…) por tipología del alumnado”, o cuando asegura los conciertos a los colegios que no admiten a personas de uno u otro sexo.

    La LOMCE entiende por tanto la educación como un espacio en el que se manifiestan y subrayan las diferencias y oportunidades sociales, en lugar de asumir su irrenunciable papel integrador. Somos muchos los que pensamos, por el contrario, que solo una enseñanza que respeta y atiende la realidad diversa de las aulas puede asumir el reto de reducir el riesgo de exclusión social de parte de su alumnado, de contribuir a la cohesión social , y de dar respuesta a las capacidades e intereses de cada estudiante.

     
    Por todo ello, pedimos la retirada del anteproyecto de ley y la apertura de un período de verdadero diálogo con la comunidad educativa y con todas las fuerzas sociales y políticas que permita sentar las bases de un modelo educativo consensuado y sostenible. 

    DANOS TU FIRMA AQUÍ: 

    domingo, 16 de diciembre de 2012

    Clases para Wert. Hoy: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos

    La LOMCE expulsará riadas de niños de los institutos para obtener cuanto antes mano de obra barata a gusto de las empresas.


    Los centros escolares cada vez tendrán menos que decir en las evaluaciones de los alumnos. Además de las dos reválidas externas que los estudiantes deberán superar al final de cada etapa (en 6° de Primaria y en 4° de la ESO), tendrán una sola oportunidad de repetir curso en Secundaria.

    La LOE contemplaba que los alumnos podían repetir, como máximo, dos de los cuatro cursos de Secundaria. Ahora, con la reforma que prepara el Gobierno, sólo tendrán una oportunidad de repetir.

    El sociólogo de la Educación Mariano Fernández Enguita considera que "esta forma de limitar las repeticiones no tiene la función de evitarlas sino la de legitimar la derivación temprana a la Formación Profesional". "Es como decir: tiene usted una segunda oportunidad y sólo una, si no la aprovecha es que no vale para esto", explica.

    El Ministerio de Educación está negociando con las comunidades autónomas qué hacer con los alumnos que suspendan un curso por segunda vez, explica un portavoz.

    Con la nueva ley de Ordenación y Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), un estudiante sólo conseguirá el título de la ESO cuando apruebe la reválida. Aunque tenga toda la Secundaria aprobada, sin el 5 como nota de la prueba externa no obtendrá el certificado ni podrá acceder al Bachillerato o a la Formación Profesional.

    Fernández Enguita denuncia que este sistema es un "proyecto segregador" porque "adelanta lo más posible las salidas del tronco común".

    ¿Qué sucede entonces con los alumnos que superen la ESO pero no la reválida? El Ministerio responde que no podrán permanecer en el instituto, a pesar de que tengan 15 años. Estos estudiantes no repetirán 4° porque lo tienen aprobado, pero deberán prepararse en casa la convocatoria de reválida del año siguiente.

    Fernández Enguita considera que para evitar la repetición hay que detectar antes las dificultades. "Cuando el acceso a un edificio entraña cierta altura, se ponen, además de escaleras, ascensores y rampas. Es decir, más maneras de llegar al mismo sitio, y no se limita uno a decir a quienes tienen menos fuerzas que vuelvan a intentarlo. Tratándose de la enseñanza común, la cuestión es esa: encontrar vías cuantitativa o cualitaticamente distintas para llegar al mismo objetivo", concluye el sociólogo.


    Publicado por Publico.es

    sábado, 15 de diciembre de 2012

    Hay que defenderla con uñas y dientes. Es el futuro de un pueblo.

    Ana María Aguiló, diputada del PP y ex-presidenta de ANPE amenaza con el despido a los docentes que critiquen a la administración.

    Son sus costumbres y hay que respetarlas:


    La diputada del PP y expresidenta de ANPE Ana María Aguiló presume en Twitter de que los docentes que critiquen a la administración serán despedidos.




    Y otra joya de la señora:



    Tampoco se queda corta defendiendo la enseñanza concertada frente a la pública, incluso haciendo afirmaciones falsas sobre los presuntos "mejores resultados" del modelo concertado:




    En manos de gente como esta estamos. 

    jueves, 13 de diciembre de 2012

    jueves, 6 de diciembre de 2012

    13 de Diciembre: jornada de lucha en defensa de la Educación Pública

    Alumnos de la Facultad de Veterinaria reflejan como los recortes y la subida de tasas pueden acabar con sus sueños profesionales.

    13 de Diciembre: jornada estatal de movilización en defensa de la Escuela Pública





    Este año pídete Sanidad Pública



    Todos los años, durante el mes de enero, los funcionarios podemos cambiar la entidad que nos proporciona atención médica. Como cada año, pero este en que el derecho a la salud y la sanidad pública están en peligro de forma muy especial, hacemos campaña por la elección de SANIDAD PÚBLICA por parte de todos los trabajadores públicos.

    Infórmate en MUFACE y elige SANIDAD 100% pública y de máxima calidad.

    Enlaces de interés para la reflexión:
    "Los funcionarios de la sanidad privada" y
    "De la estupidez del funcionario"


    LA LOMCE SUPONE EL DESMANTELAMIENTO LEGALIZADO DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA



    La reforma de Wert es demoledora para la enseñanza pública, legaliza los recortes efectuados y abre la vía para aumentarlos, favoreciendo el traspaso de dinero público para favorecer la enseñanza privada, incluso a la que segrega por sexos, además de por motivos sociales, culturales o raciales. El intento de reducir a base de recortes la calidad demostrada por la enseñanza pública, prepara el terreno para hacer competitiva a una enseñanza privada, que además se ve apoyada con la concesión de todo tipo de privilegios y mayor financiación pública, a través de la concertación.

    Es una reforma no consensuada con la comunidad escolar, e inconsensuable, que solo hace oídos a los obispos, a las asociaciones de la enseñanza concertada o privada y a los sectores más ultraconservadores. Que utiliza la bandera del castellano y de España, además de como arma arrojadiza contra las otras lenguas o nacionalidades, como una cortina de humo para esconder el profundo sesgo neoconservador que entraña esta contrarreforma, que va a provocar no solo la segregación de los alumnos según sus capacidades, reflejo, en la mayoría de los casos, de su origen socio-cultural, sino también la reducción de sus posibilidades para alcanzar estudios superiores, ofreciéndoles tan solo una formación de baja cualificación profesional.Los más afectados por las consecuencias de esta ley van a ser los estudiantes, pero también sus familias, en la medida en van a tener que pagar más por una educación de peor calidad para sus hijos, mientras que las ayudas y becas se seguirán reduciendo a su mínima expresión

    Este reforma conlleva la reducción del peso en el sistema educativo del modelo público, al que además se le impone el modelo de gestión privada de sus centros, al quedar en manos de la administración la elección de los que serán sus directores, que pasan a tener la competencia sobre la elección del profesorado que se adecue al proyecto educativo que ellos determinen, pues el Consejo Escolar, órgano de participación de la comunidad educativa pasa a ser un órgano meramente consultivo.

    El aumento de ratios de alumnos y de horas lectivas del profesorado, junto con la reducción de las materias a impartir, de la optatividad, de los programas de atención a la diversidad, de los desdobles, del número de alumnos que puedan seguir cursando estudios superiores acabada la ESO y de las modalidades de bachillerato, que serán adjudicadas a según que centros, van a provocar que decenas de miles de plazas de profesorado sean suprimidas. En un modelo educativo que nos retrotrae al sistema de enseñanza de los años sesenta en España, por lo que sobran muchos de los centros públicos existentes y un gran número de sus profesionales, pero los que mantengan su puesto de trabajo lo harán en condiciones semejantes o peores de las que tengan los docentes de la privada.No hay excusas para no informarse o para permanecer en la indolencia y no actuar. Que la sociedad conozca las consecuencias de esta ley y el amplio rechazo que suscita en la comunidad escolar es más necesario que nunca. Si la educación es el futuro, no permitamos que nos lo construyan tan negro.

    Publicado en Los Ojos de Hipatia


    Enlace al texto del anteproyecto de la LOMCE

    martes, 4 de diciembre de 2012

    19 de Diciembre: RODEA A IGNACIO GONZÁLEZ, RODEA LA ASAMBLEA DE MADRID


    En las últimas semanas hemos asistido al nacimiento y desarrollo de una nueva “marea” en la Comunidad de Madrid. La Marea Blanca ha nacido para defender la sanidad pública, al igual que hace un año participamos en la formación de la Marea Verde decidida a defender la educación. Los elementos comunes a ambas movilizaciones no se reducen al nombre: una concepción del servicio público que excede a los y las profesionales y que plantea los servicios públicos como algo cuya defensa es de todos y todas. Tambien formas de acción similares: asambleas, coordinación directa entre centros (colegios, hospitales), cortes de calles y encierros que se multiplican a lo largo y ancho de la ciudad, que crecen, se contagian. Y es normal que así sea, porque ambas mareas apuntan a un mismo problema: la ausencia de democracia, cuando ni tan siquiera se es capaz de poner freno a la venta a precios de saldo del patrimonio público común, ya sean hospitales, universidades, suelo, infraestructuras, espacio público…

    ¿Acaso cuando los representantes políticos pueden poner en venta lo que es de todos no se manifiesta que la democracia se ha quedado en el papel? ¿Se puede decir que existe democracia cuando no se atiende ninguna de las demandas ciudadanas? ¿Podemos decir que este régimen es “democrático” cuando ni siquiera existen mecanismos formales de participación directa en aquellos asuntos que nos son comunes? Sean las más de 700.000 firmas conseguidas por la Plataforma de Afectados y Afectadas por las Hipotecas; sea el millón de firmas recopiladas contra la privatización de la salud, lo que se manifiesta es que tenemos un grave problema con nuestra democracia; y en esto poco importa el color ideológico de los participantes, cuando se ignora una y otra vez las justas demandas que nacen desde abajo para defender un sistema de salud.

    Por eso creemos que es posible y necesario coordinar todas esas luchas bajo un paraguas común. Un paraguas que no desplace los conflictos particulares, sino que los ponga en comunicación, para que empiecen a resonar. Dicho de otro modo, que los encierros en los colegios exigan también salud pública y que los cortes de calles del personal médico hablen del derecho a la justicia y del fin de las tasas. Que hablemos, en fin, de democracia y de la necesidad de constituir un nuevo estatuto jurídico de lo público-común que proteja aquello que es de todos y que es la base que garantiza nuestra posibilidad de vivir dignamente frente a los intereses de una minoría. Acceso universal, gestión democrática, sostenibilidad y inalienabilidad (que no se pueda vender) son quizás los cuatro principios básicos que podrían dar forma a este nuevo modelo de gestión de lo público-común.

    El próximo 19 de Diciembre la #mareablanca ha convocado una concentración en la Asamblea de Madrid a las 17h. Lo hacen con un planteamiento muy sencillo. El problema es el poder político. Apuntan al corazón de la cuestión. Hablemos por lo tanto de “Rodear a Ignacio González” y a la Asamblea de Madrid igual que el pasado 25 de septiembre rodeamos el Parlamento, para señalar la responsabilidad política, para exigir algo tan simple como Democracia. Una digna de tal nombre, que nos sirva para mantener los derechos comunes, para extenderlos, para participar más de ellos. Juntos.

    No somos clientes, somos personas. Ya trabajemos en la salud, la justicia, la educación o la cultura. Ya estemos en el paro o tengamos un empleo. Ya dispongamos de una vivienda o nos hayan deshauciado. De alguna forma, desde alguna parte, todos estos recortes nos afectan a todos y a todas. Por eso proponemos… que el 20 de diciembre suba(n) la(s) Marea(s).


    Publicado en Madrilonia

    Texto del anteproyecto de la LOMCE



    Texto del anteproyecto de la LOMCE

    sábado, 1 de diciembre de 2012

    Desmantelan la educación pública con el argumento de que hay escasez de alumnos, mientras amplían los conciertos a la privada.

    ¿Dónde queda el derecho de estos padres a elegir el colegio que quieren para sus hijos?

    La Consejería de Educación llevará a cabo las fusiones de 15 centros de enseñanza el próximo curso, mientras que tres serán absorbidos por otros colegios, ubicados todos ellos en zonas donde "el número de alumnos en edad escolar decrece de forma importante" según la Consejería de Educación.

    Las fusiones se llevarán a cabo en Alcalá de Henares, Coslada, Madrid, Getafe y Móstoles, mientras que las absorciones afectan a centros de educación infantil (3-6 años) de Aranjuez y Leganés, ha informado la Consejería de Educación.

    Como consecuencia de estos cambios quedarán vacíos diez edificios que se destinarán a usos educativos, según la Consejería, que tiene previsto utilizar algunos como centros de atención especializada a alumnos con necesidades educativas especiales, ya que la demanda de estas plazas es creciente en la región.

    Las fusiones de centros "son algo habitual" y su objetivo es "adecuar la capacidad de los centros a las necesidades de escolarización y demanda de los mismos", según un portavoz de la Consejería que puntualiza que en los dos últimos años se han fusionado 12 centros educativos en la Comunidad de Madrid.

    Sin embargo, en el actual curso escolar entrarán en funcionamiento 23 nuevos centros, que incrementarán la oferta en más de 13.000 plazas, después de que el curso pasado abrieran sus puertas 44 nuevos centros.

    En todos los casos, la distancia de los centros fusionados es de entre 200 y 600 metros, y las fusiones "no supondrán ningún problema de desplazamiento de para los alumnos y sus familias", según la Consejería.

    Además, las fusiones "en ningún caso afectan a las ratio de alumnos por aula, que se mantienen siempre dentro de lo establecido por la legislación estatal", añade.


    Las fusiones de centros

    Alcalá. Se fusionarán los colegios Henares y Zulema, ambos con capacidad para 675 alumnos y que cuentan con 253 alumnos el primero y 273 alumnos el segundo. De esta fusión resultará un centro con 21 grupos y 526 alumnos que se ubicará en el edificio del actual Henares.

    Coslada. Los colegios Agapito Marazuela y Hermanos Machado están en una situación similar, por debajo de su capacidad, el primero con 219 alumnos menos de los que podría albergar, mientras el segundo, con capacidad para 675, tiene ahora 164. El resultado será un centro de 18 grupos y 395 alumnos, ubicado en el edificio del Hermanos Machado. También se fusionarán los colegios Pío Baroja (con 185 alumnos) y Virgen del Amor Hermoso (205 alumnos), que pasarán a englobar a un total de 18 grupos y 393 alumnos en el edificio del segundo.

    Madrid capital. Se fusionarán los colegios Nicolás Salmerón (con 97 alumnos) y Luis Rosales, para dar lugar a un centro con un total de 361 alumnos en el edificio del segundo, con capacidad para 450. Otros tres colegios de la capital, el Enrique Granados (con 65 alumnos), el Vasco Núñez de Balboa (75), y el República de Uruguay (164), se unirán para formar un centro con 17 grupos y 313 alumnos en el edificio del tercero.

    Getafe. Se fusionarán los IES Silverio Lanza, actualmente con 300 alumnos y doce grupos pese a tener el doble de capacidad, y el IES Manuel Azaña, que tiene ahora 800 alumnos y 26 grupos. En este caso el centro resultante tendrá 1.000 alumnos y se ubicará en los dos edificios, detalla la Consejería.
    Móstoles. El IES Octavio Paz, con 280 alumnos y capacidad para mil, se fusionará con elJuan Gris, que tiene ahora 500 alumnos para una capacidad de 650. El centro resultante, ubicado en el Octavio Paz que puede albergar hasta 48 grupos, tendrá unos 750 alumnos en 30 grupos, según la Consejería que subraya que "en ninguno de los casos los centros fusionados se acercan al 100% de su capacidad".
    Los centros que cerrarán

    Aranjuez. El colegio San Isidro absorbe al Miguel Puerta (con 125 niños).

    Leganés. El colegio Calderón de la Barca absorbe al Valle Inclán (36 niños), y también desaparecerá el colegio Verbena (63 niños) al ser absorbido por el Benito Pérez Galdós.

    La Conserjería explica que estos centros "solo imparten educación de 3 a 6 años y sus grupos se incorporan en centros que imparten toda la etapa infantil y primaria".

    Los funcionarios de la sanidad privada


    Resulta curioso observar ciertas actitudes. Más bien observar ciertas incoherencias que, quizás debido a mi óptica, considere que no tienen demasiado sentido. En el caso de hoy hablo de los funcionarios que eligen para ellos y sus retoños la sanidad privada en lugar de la Seguridad Social. Una elección que nunca he tenido muy clara a qué es debida. Me parece curioso que uno cuando accede al estatus de funcionario (con todas sus consecuencias) pueda optar por elegir, en lugar de la sanidad publica, unos conciertos sanitarios ofrecidos por determinadas compañías privadas (ADESLAS, ASISA y DKV entre otras).

    No llego a entender qué hace el Estado ofreciendo a sus trabajadores una sanidad privada. Ni lo entiendo, ni me parece nada coherente que se de la posibilidad de elegir a los funcionarios (que, en principio, van a ser los garantes de los servicios del Estado) entre si prefieren ser asistidos por la Seguridad Social o una entidad privada. Resulta realmente curioso.

    Lo triste no es el “despropósito” del Estado (que lo permite y alienta) ni la disyuntiva que se le plantea al funcionario a la hora de escoger la sanidad por la cual quiere ser tratado. Lo realmente triste y preocupante es la gran cantidad de funcionarios que eligen ser atendidos por esas entidades privadas y huyen de la Seguridad Social como si la misma estuviera apestada. Una Seguridad Social que, a pesar de todos sus defectos, es una Sanidad excelente (con grandes medios tecnológicos y trabajadores). Una Sanidad que da mil vueltas a cualquier mutua privada a nivel de respuesta sanitaria en casos graves.

    Cuando veo las últimas manifestaciones en contra de la privatización de la Sanidad en Madrid y el apoyo verbal que se da en mi Claustro a la misma me planteo algunas contradicciones. El observar que tres de cada cuatro de mis compañeros (funcionarios docentes) han elegido sanidad privada (alegando diferentes motivos) y ver cómo dicen que lo que está sucediendo con la Seguridad Social no tiene nombre. Que no se deben desmantelar los servicios públicos. Unos servicios públicos de los que ellos han huido con su elección de entidad sanitaria de referencia. Ligeramente incoherente a mi entender. Seguro que justificable por más de uno. En esta vida todo se puede justificar. Tan sólo hace falta ver a nuestro actual gobierno.

    No le daría una mayor importancia a lo anterior (más allá de la incoherencia de muchos -un 80% de los funcionarios, según diferentes fuentes, eligen una mutua privada-) si no fuera por ciertas curiosidades. Curiosidades que van desde ir a Urgencias (de la Seguridad Social) con su mutua privada y que les atiendan. Algo que no debería ser. Si uno asume una mutua privada la asume con todas sus consecuencias. ¿No has escogido libremente? Pues que busquen la atención en sus maravillosos centros privados donde tendrán su cama individual y les harán todas las pruebas bastante más rápidas que en la Seguridad Social. Eso sí… las pruebas complicadas o si tienen mala suerte de tener una enfermedad grave que piensen en cambiarse. La mutua privada maravillosa no va a solucionárselo. Lo triste es dejarles hacerlo. Se merecerían que asumieran sus decisiones. Unas decisiones que, al permitir que se cambien una vez al año o cuando tienen problemas graves, se toman a la ligera. Cómo me gustaría verles en la tesitura de que no les atendieran en la Seguridad Social por su excelente elección. Lo han elegido libremente, ¿no?

    Los servicios públicos son importantes. Son garantía de nuestro estado del bienestar. Pero intentar defenderlos cuando la mayoría de sus trabajadores huyen de los mismos es tarea harto complicada. Complicada a todos los niveles.

    Creer en la Sanidad pública es usarla. Qué nadie nos intente vender o justificar milongas.


    Publicado en XarxaTIC

    sábado, 24 de noviembre de 2012

    Educación trasladará a miles de alumnos tras el cierre o reconversión de 18 centros


    Los colegios de Infantil y Primaria Pío Baroja y Agapito Marazuela ( Coslada) tienen los días contados. Como ellos, al menos otros 16 centros de la capital y del sur, este y norte de la región se verán afectados por la política de reorganización, fusión y supresión de centros educativos impulsada por la Comunidad para el próximo curso 2013-2014 y que afectará como mínimo a 3.000 estudiantes, tal y como confirmaron los sindicatos CC OO, Fete-UGT y CSIF.

    "Es una idea descabellada", denuncia el AMPA de un colegio de Coslada. La decisión de la Consejería de Educación afecta por igual a  Aranjuez, Móstoles, Getafé, Alcobendas y Leganés —además de Coslada—, y fue la propia consejería la que la semana pasada comenzó a notificar su decisión a los centros afectados, donde cayó como una bomba.

    "Es una idea descabellada, no entendemos porqué se ha tomado la decisión de realizar la fusión y elegir para ubicar a los niños, el colegio más antiguo, desfasado, peor conservado y en peor estado a todos los niveles", denuncia en la carta remitida a 20 minutos el AMPA del Agapito Marazuela. Estos escolares tendrán que dejar su centro para instalarse en el colegio Hermanos Machado.

    Por su parte, el centro Virgen del Amor Hermoso acogerá a los niños del Pío Baroja, donde este lunes han empezado las movilizaciones de protesta. "Anuncian que podemos escoger el centro que queramos paran nuestros hijos, pero a nosotros nos cierran el colegio que queremos", protesta otra madre en referencia al área única educativa impulsada por la expresidenta Esperanza Aguirre y que este curso se estrena en la región.

    Impulsar la FP

    Uno de los objetivos de la Comunidad es impulsar su programa de FP dual y centralizar esta enseñanza, por lo que no ha dudado en reconvertir centros enteros que dejarán de impartir Secundaria y Bachillerato, tal y como confirmaron los sindicatos. Según dicen, "la viabilidad de los centros y la mejora de la oferta educativa" son los argumentos que esgrime Educación para fusionar y suprimir centros.

    Desde los sindicatos y las asociaciones de padres se teme por un incremento del número de niños por clase en los centros receptores y por una destrucción de puestos de trabajo del profesorado. De hecho, muchos de los cerca de 300 docentes afectados por la mudanza y reconversión de sus centros tienen hasta el día 23 para optar al concurso de traslados.

    A día de hoy, éstos son los cambios, fusiones y supresiones comunicados oficialmente por la Consejería de Educación, pero sindicatos, profesores y padres no descartan que en los próximos días se anuncien más actuaciones similares en las áreas territorial Oeste.

    Lo que se pierde en Infantil y Primaria


    Coslada: Cierran los colegios Pío Baroja y Agapito Marazuela. Sus estudiantes se fusionan en los centros Virgen del Amor Hermoso y Hermanos Machado.

    Alcalá: Se fusionan los colegios Henares con el Zulema. El primero desaparecerá.

    Madrid: Los alumnos del Nicolás Salmerón se van al Pintor Rosales. Los del Enrique Granados y Vasco Nuñez de Balboa pasarán a formar parte del República de Paraguay.

    Lo que se pierde en Secundaria y Bachillerato

    Getafe: El IES Silverio Lanza cerrrará sus puertas para fusionarse con el Manuel Azaña. El resultado será un centro gigantesco con siete grupos de 1º de ESO, siete de 2º; siete de 3º; seis de 4º; cinco de 1º de Bachillerato y cuatro de 2º de Bachillerato. El IES Alarnes deja de impartir la ESO y se convierte en centro específico de FP. Los alumnos de Secundaria tendrán que trasladarse al IES León Felipe, que está cerca pero es bilingüe. Este centro se quedará en total con 22 grupos.

    Móstoles es la localidad más afectada por los traslados en SecundariaMóstoles: Es la localidad más afectada en Secundaria. El IES Octavio Paz se fusiona con el Antonio de Nebrija, que será el resultante. El IES Juan Gris se convierte en un centro específico de FP y deja de impartir ESO. El IES Luis Buñuel deja de impartir Secundaria y envía a su alumnado a Los Rosales para reconvertirse en centro de FP. El IES Felipe Trigo se reconvierte en centro específico de FP (35 grupos) y deja de impartir Secundaria. Este alumnado va a parar al Manuel de Falla.

    Leganés: Los cambios afectan a la etapa de Infantil de 0 a 6 años. Las escuelas Valle Inclán y Verbena trasladan a su alumnado a los colegios Calderón de la Barca y Benito Pérez Galdós, respectivamente. La escuela de titularidad municipal de la Fortuna reduce su franja de edad a 0-3 y no de 0-6 como actualmente. El alumnado 3-6 tendrá que matricularse en el colegio Gonzalo de Berceo.

    Aranjuez: La escuela infantil Miguel Puerta deja de funcionar como tal y albergará a la escuela oficial de idiomas, entre otros proyectos. Los niños irán a parar al colegio San Isidro.

    Alcobendas: En la zona norte Alcobendas es la localidad más afectada con dos IES que mudarán sus enseñanzas. El instituto Virgen de la Paz dejará de impartir Bachillerato y mantiene la Secundaria al menos un año más. Se quiere convertir en centro especializado de FP. Sus alumnos se trasladarán al IES Severo Ochoa, que al tiempo trasladará a los suyos de FP al Virgen de la Paz.

    Publicado en 20Minutos.es

    Vidas recortadas

    sábado, 17 de noviembre de 2012

    No sobran colegios, sobran ganas de recortar y poca vergüenza.



    La Comunidad de Madrid ha comunicado al Ayuntamiento de Coslada que cerrará el próximo curso los colegios públicos Agapito Marazuela y Pío Baroja y trasladará a sus alumnos a los centros Hermanos Machado y Virgen del Amor Hermoso, respectivamente.

    Según el Gobierno municipal, la decisión podría responder a motivos de ahorro en el coste de mantenimiento de los inmuebles por la escasa distancia que separa los colegios de los centros seleccionados para llevar a cabo la fusión. La Consejería de Educación debe concretar ahora cómo será la integración en los centros educativos de acogida de los 

    230 y 192 alumnos que tienen el Agapito Marazuela y el Pío Baroja, respectivamente.

    «La Comunidad ha garantizado al Ayuntamiento que todos los alumnos estarán escolarizados el próximo año, aunque sin aclarar cómo será el proceso de distribución de los escolares», han informado fuentes municipales. En los últimos años, la tónica común en muchos colegios de Coslada es que «sobran plazas y aulas», aunque el Gobierno municipal ha asegurado no haber defendido la medida del cierre de centros en la localidad ante la Consejería de Educación.

    El martes, representantes de la Comunidad de Madrid mantuvieron una reunión con los padres de los alumnos del colegio Agapito Marazuela y, el próximo lunes, está previsto un encuentro con los padres del colegio Pío Baroja, según han informado fuentes del centro. Por su parte, el Ejecutivo local –que asegura haberse reunido también esta semana con las familias– tiene previsto ofrecer el martes más detalles sobre el plan de fusión de los centros educativos planeada por el Gobierno regional.


    Publicado en ABC

    jueves, 15 de noviembre de 2012

    ALERTA: Comienzan las fusiones y supresiones de centros en la DAT Madrid Sur



    Ayer fueron citados siete centros de Móstoles, aparte de otros de la zona sur. Había cuatro puntos:
    • Viabilidad de los centros.
    • Mejora de la oferta educativa.
    • Consolidación de las plantillas de los centros.
    • Reorganización de la FP.
    Se pueden resumir en uno: hay que reordenar la zona sur. Actuaciones: fusionar centros y transformar los centros en FP. En Móstoles, las fusiones planteadas son las siguientes: el Octavio Paz (que nació de la fusión hace poco de El Cañaveral y el Ana Ozores) se fusiona con el Nebrija, aunque la jugada se complica con el pase del Juan Gris al Octavio Paz (el dato seguro que está mal porque no lo entendí muy bien, me pareció un traspaso a tres bandas de la NBA). El Luis Buñuel pasa a ser centro específico de FP. Sus alumnos de la ESO se van a Los Rosales y recibe grupos del módulo Servicios de la Comunidad y Artes Gráficas del Europa. Por su parte, el Felipe Trigo queda como centro específico de FP y se recibe a los alumnos de Administración del Buñuel. La ESO y el Bachillerato pasa al Falla.

    Un tetris complicado que se resume en que si había dos centros, quedará uno, por más que disfracen la realidad. Con estas fusiones, desaparecerán el Luis Buñuel, el Felipe Trigo y el Octavio Paz. Lo "extraño" es que el Ayuntamiento está conforme con estos cambios que permiten que centros públicos desaparezcan


    Es el preludio a la ley de la LOMCE, por la cual los institutos públicos tendrán que especializarse: unos darán el bachillerato de artes plásticas, otros el técnico, otros la ESO... Lo que se avanza en la zona sur se aplicará en toda la Comunidad de Madrid (y, por extensión, al resto del Estado, que la sombra de Wert es alargada) más tarde o más temprano. Esta especialización supondrá el cierre de muchos centros. Los que sobrevivan en esta primera fase no tienen asegurado su pervivencia después.

    Hay que recordar que ya en nuestra Comunidad la friolera del 49% de la oferta educativa que se oferta forma parte de la enseñanza privada. Se pretende que de los 50.000 profesores (incluidos maestros) las cifras se reduzcan como máximo a 38.000. No hace falta ser un genio en matemáticas para ver que si se fusionan centros, se aumentan ratios y horas lectivas, sobramos una cantidad importante de docentes. Por ejemplo, en las especialidades de Dibujo, Música y Educación Física se verán abocadas a que sus profesores con oposición pero sin plaza tendrán que hacer sustituciones. Los interinos, fuera.

    El movimiento contra la Pública es imparable y ahora más que nunca el ritmo es vertiginoso. Una fusión y su subsiguiente reordenación de la plantilla no significa la salvación del centro. Por lo visto, la Comunidad de Madrid no admitirá que haya institutos con menos de 16 grupos de la ESO y 4 de Bachillerato. Un centro fusionado que empiece a perder alumnos correrá el sino del Octavio Paz, cuya fusión ha derivado en desaparición.

    Desplazamientos forzosos, personal sobrante por una parte, menos grupos en el cómputo total, sí; pero no todo es ahorro: se requerirán obras para adaptarse a los cambios, se perderán los recursos empleados para dotar a los centros de material, las remodelaciones emprendidas años atrás para que los centros específicos de FP pasaran a albergar también la ESO volverán a su punto de origen (un ejemplo: en el Felipe Trigo el año pasado hubo que invertir 50.000 euros para que el gimnasio del colegio cerrado Tierno Galván pasase al Trigo. Ese dinero, un año después, se puede considerar tirado a la basura). Luego nos venden que es un tema económico. Que no nos engañen: los recortes tienen un cariz ideológico y el horizonte es la privatización.

    Y ahora, ¿qué hacemos los profesores y las familias implicadas en la educación de sus hijos? ¿Permitimos sin más que estas imposiciones que vienen de fuera del tejido educativo sin ningún criterio pedagógico se lleven a cabo, o nos uniremos de una vez por todas para hacer fuerza y tratar de impedirlo? Mientras todo se reduzca al localismo bananero de querer salvar nuestro IES particular y nos desentendamos del IES vecino que pierde comba, mientras pensemos "que se apañen los de Móstoles o los de la zona sur", mientras que creamos que nuestra plaza definitiva no la tocan porque mi centro tiene línea X por encima del mínimo, mientras que creamos que Infantil, Primaria, Secundaria, FP, Universidad no sufrirá las mismas consecuencias de los recortes, haremos el juego a los gestores que piensan en términos más ambiciosos. El negocio de la Sanidad y la Educación es demasiado goloso para nuestros queridos explotadores y de momento no nos hemos conseguido concienciar de que o vamos juntos o la unión llegará cuando hayamos dejado de ser profesores de la Escuela Pública.

    viernes, 9 de noviembre de 2012

    Comunicado de apoyo a la Huelga General del 14N

    Comunicado Red Verde Huelga 14n

    También nos roban la sanidad pública.


    Ignacio González, presidente de la Comunidad de Madrid, dice que el Hospital de la Princesa de esta ciudad, un centro de referencia local y nacional en especialidades como la neurocirugía (su servicio, con 50 años, es el más antiguo de España) o la cirugía torácica, se convertirá en un hospital “superespecializado” para personas mayores de 75 años. La superespecialización a la que alude González es extraordinariamente curiosa, si tenemos en cuenta que no existe esa clase de hospitales y que, para más escarnio, el Hospital de la Princesa, puntero en muchas otras especialidades, ni siquiera dispone de la especialidad de Geriatría. Además, fue remodelado ampliamente, con dotaciones en servicios y tecnología cuya inversión, muy importante, se perdería. Y, como recuerda la Asociación para la Defensa de la Sanidad Pública de Madrid, esta Comunidad tiene una baja dotación de camas hospitalarias, por lo que no tiene ningún sentido un cambio que las reduciría de forma brutal: hoy atiende a 313.000 personas, de las que solo 39.400 son mayores de 75 años.

    Cabe, pues, sospechar que lo que González llama superespecialización puede entenderse como superespeculación: la privatización de los hospitales madrileños supone una expectativa de negocio de casi 500 millones de euros. Un negocio que, mientras los madrileños no acabemos con esta enfermiza manía de ponernos malos, podremos calificar, dicho al modo González, de superespecializado. Lo perverso es que tal oportunidad de negocio (como ya la calificó hace cuatro años el anterior consejero de Sanidad, Juan José Güemes) llegue en el momento de mayor necesidad social, cuando se dispara el número de desempleados y el índice de pobreza en el Estado español aumenta de forma dramática. Es decir, cuando los servicios públicos son más necesarios que nunca. Por eso la inmensa mayoría de profesionales de la Princesa, desde médicos a celadores, ha dado en llamar a lo anunciado por González en la presentación de los Presupuestos para 2013 de la Comunidad por un nombre más acorde con las intenciones que se advierten detrás: desmantelamiento. Porque el caso de este hospital viene a sumarse a la destrucción por parte del Gobierno de Rajoy de nuestro sistema sanitario, basado en el derecho universal a la salud y cuya implantación ha sido un logro social del que este país debiera sentirse orgulloso. Sorprende lo lejos que están de ese legítimo orgullo los grandes patriotas del PP.

    El nuevo modelo de Sanidad, que el Gobierno impuso con la aprobación del Real Decreto 16/2012, acarrea, como advierte la Coordinadora de Hospitales y Centros Sanitarios, consecuencias muy negativas: “acaba con la atención universal y excluye a diversos colectivos; acaba con la solidaridad, en la que paga más quien más tiene, para que pague más el que más enferme, que habitualmente es el que menos tiene; disminuye prestaciones sanitarias y hace pagar por otras, expulsando de la atención sanitaria a la ciudadanía más vulnerable, lo que provocará muertes; acaba con la seguridad de que nos atenderán cuando estemos enfermos, impulsando la mercantilización de la sanidad: si quieres seguridad, hazte un seguro; no garantiza el derecho a la salud de toda la ciudadanía, lo que es inhumano y xenófobo”.

    Los drásticos recortes presupuestarios de González en materia de Sanidad vienen a sumarse a este nuevo modelo: si eres pobre, inmigrante, pensionista, enferma crónica, te las verás y te las desearás para recibir atención sanitaria. Los ricos siempre han tenido la opción de recurrir a la medicina privada. Nada que objetar: los que no eran ricos tenían una Sanidad pública envidiable. ¿Por qué abandonar ahora a su suerte a los desfavorecidos? Según la Coordinadora de Hospitales, por “pura ideología”. Tienen razón: nos recuerdan que entre Sanidad y Educación (nada más y nada menos: lo imprescindible) el Gobierno se propone recortar 15.000 millones de euros, cuando rescatan a Bankia por 23.500 millones de euros y ahora por 100.000 millones de euros a todo el sistema financiero. Es una vergüenza. Desmantelar la Sanidad y la Educación de un país es un crimen por el que sus responsables debieran acabar en el banquillo.

    En el Hospital de la Princesa se han encerrado. No se dan por vencidos. Javier Cordón, de la Coordinadora, dice que el Gobierno actúa dando las cosas por hechas pero que no es así, que se puede, se debe, evitarlo. Faltan dos meses para que esos Presupuestos sean aprobados y la movilización es necesaria para impedirlo. Profesionales y ciudadanos debemos apoyarla, pues no quedará en la Comunidad un solo hospital cuya gestión sea pública al 100%: se privatizarán totalmente los hospitales de Vallecas, Arganda, Coslada, Aranjuez, San Sebastián de los Reyes y Parla, así como la Unidad Central de Radiología, lo que afectará a más de 5.500 profesionales; se privatizarán los “servicios no sanitarios” de los 36 hospitales públicos; se privatizará la Lavandería de Mejorada del Campo, que se ocupa del material de la gran mayoría de los hospitales de la Comunidad, lo que afectará a otros 400 trabajadores; se concentrarán los laboratorios en cuatro hospitales (La Paz, Doce de Octubre, Puerta de Hierro y otro por determinar), lo que supondrá una drástica reducción de personal y calidad en el servicio; se privatizará el 10% de los Centros de Salud de Atención Primaria. Más la posibilidad de despido colectivo de personal público laboral por Expediente de Regulación de Empleo.

    Las consecuencias de todo ello las pagarán los profesionales de la Sanidad pública y las pagaremos los usuarios. Lo indignante es saber que el motivo de este desmantelamiento es una política al servicio de los ricos, de los bancos y de las grandes empresas: les están regalando el dinero y los bienes públicos. Se les acabó el chollo de la burbuja inmobiliaria y están creando una nueva burbuja, la sanitaria. Detrás de los bancos malos vendrán los hospitales malos. Pero, recordemos: estos Presupuestos no están aprobados. El llamamiento es claro: con una movilización sostenida y masiva, podremos pararlos. Por eso la Coordinadora de Hospitales y Centros Sanitarios nos convoca
     a las 11 de la mañana y a las 6 de la tarde a las concentraciones que se celebran en el Hospital de la Princesa. Cualquiera que tenga la enfermiza manía de ponerse malo, de defender una Sanidad pública solidaria y superespecializada de verdad, deberá estar allí.

    Ruth Toledano en El Diario.es

    jueves, 1 de noviembre de 2012

    Más de 2,2 millones de niños viven en España bajo el umbral de la pobreza. Son 80.000 más que el año pasado.


    UNICEF España estima que unos 2.267.000 niños viven en España por debajo del umbral de la pobreza., a partir de los datos correspondientes a 2011 hechos públicos por Eurostat.

    Son 80.000 niños más que en el año 2010, situando la tasa de pobreza infantil en el 27,2% frente al 26,2% que refleja el informe La infancia en España: el impacto de la crisis en los niños, presentado en mayo pasado por UNICEF España.

    La nueva cifra de Eurostat confirma la tendencia anunciada en este informe, donde se advertía de que la infancia se ha convertido en el grupo de edad más afectado por la pobreza en nuestro país.

    Los datos también indican que hay un total de 760.000 hogares con niños donde ningún adulto trabaja, 46.000 más que hace un año. Además, hay un 14,4% de niños que viven en hogares con un índice de pobreza alta frente al 13,7% del año anterior.

    LA INFANCIA EN LOS PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO PARA 2013

    Esta actualización estadística resulta especialmente relevante en un momento en el que se acaba de iniciar la tramitación parlamentaria de los Presupuestos Generales del Estado para 2013. A este respecto, la Directora Ejecutiva de UNICEF España, Paloma Escudero, señala que “ahora más que nunca debemos prestar atención a los más vulnerables, que se ven injustamente afectados por la crisis. Es imprescindible que las medidas que se tomen analicen antes sus consecuenciaspara la infancia”.

    Las medidas de austeridad tomadas en los últimos años, unidas a las que ahora se prevén inciden directamente en partidas cruciales para la infancia en España, como las correspondientes a servicios sociales, educación o sanidad. “Como dijo el Secretario General de Naciones Unidas, Ban Ki-moon, en la reciente Asamblea General: no pongamos la carga de la austeridad fiscal sobre las espaldas de los pobres. No debemos hacerlo ni en nuestros propios países ni fuera de ellos”, añade Escudero


    Como han puesto de manifiesto diferentes informes, incluso dentro del cambio de prioridades que ha provocado la crisis hay margen para tomar decisiones estratégicas y buscar salidas que no generen más desigualdad. UNICEF aboga por una recuperación con rostro humano, donde la protección a los más vulnerables esté en el centro de las decisiones presupuestarias. “En definitiva, estamos hablando de algo que va mucho más allá de la economía. Se trata de definir entre todos qué sociedad queremos dejar a nuestros hijos” ha comentado Paloma Escudero.

    PROPUESTAS DE UNICEF ESPAÑA POR LA INFANCIA


    Las propuestas concretas de UNICEF España incluyen medidas como las siguientes: 

    • Que se protejan las inversiones en ámbitos prioritarios para la infancia, tanto en España como en los países en desarrollo a través de la cooperación 
    • Que se analice previamente el impacto sobre la infancia de todas las medidas que se tomen en el marco de la crisis. 
    • Que se ponga en marcha un Plan Nacional contra la Pobreza Infantil 
    • Que el Parlamento dé seguimiento al compromiso asumido en la Proposición no de Ley aprobada el pasado mes de junio, prestando una atención prioritaria a los temas que afectan a la infancia.

      Fuente: UNICEF / EUROPA PRESS

    El presupuesto para becas en 2013 cae un 5,3% por la reducción de las de comedor y la eliminación en libros



    El presupuesto para becas en la Comunidad de Madrid para el año 2013 se sitúa en los 938,33 millones de euros, lo que supone un descenso del 5,3 por ciento respecto al importe previsto en 2012, según recoge el Anteproyecto de Ley de presupuestos regionales para el próximo año.

    El principal motivo de este ahorro se centra en la reducción de las becas destinadas a comedor, así como la eliminación de las de libros de texto, que pasan a un sistema de préstamo.

    En concreto, el Ejecutivo autonómico prevé gastar casi 53 millones de euros menos en becas a lo largo de 2013, reduciendo en 48 millones las transferencias corrientes.

    Entre los objetivos que se marca este año el Gobierno regional en educación, destaca "garantizar la igualdad de todas las personas en el ejercicio del derecho a la educación a través de becas y ayudas (??????) , así como las actividades extraescolares en colegios públicos a través de convenios de colaboración con los ayuntamientos de la región" (y que ejecutarán de empresas privadas, preferiblemente de amigos suyos).

    De este modo, se van a dedicar 31.000 becas para la escolarización en centros privados del primer ciclo de Infantil (0 a 3 años) y 800 ayudas para transporte escolar, las mismas cifras que se manejaron para el presente año.

    En sustitución de las becas para libros de texto --el año pasado se presupuestaron 310.000 ayudas--, este año se establecen los fondos de préstamo de libros y material didáctico, que llegarán a 1.515 centros de la Comunidad (y que son insuficientes para atender todos los alumnos que lo necesitan).

    Las becas que más caen este año son las de comedor, que para el próximo ejercicio se entienden como "ayudas al precio del comedor escolar". Se pasan de 110.000 del año pasado a 50.000 para el próximo, siendo los destinatarios aquellas familias que estén en "especial necesidad", como las perceptoras de la Renta Mínima de Inserción. (es decir, una familia deberá vivir en la miseria más absoluta para poder optar a una de ellas y en muchas familias a las mamás les saldrá mas rentable quedarse en casa que ir a trabajar y tener que pagar el comedor de sus hijos)
    En cuanto a las actividades extraescolares, se pasará a financiar 811 centros frente a los 748 centros del año pasado. (muchos de ellos privados y concertados a los que asisten niños de familias acomodadas. Para esto sí hay dinero)

    En el capítulo de financiar la enseñanza en centros de titularidad privada, hay una previsión de 3.405 unidades escolares de Educación Infantil, 6.437 unidades de Educación Primaria, 381 de Educación Especial, 4.079 de Educación Secundaria Obligatoria, 701 de Formación Profesional y 250 de Bachillerato.

    domingo, 28 de octubre de 2012

    ANPE y CSIF no secundarán la huelga general del 14N.




    Estas dos organizaciones a mayor gloria del Partido Popular que se hacen llamar respectivamente sindicatos docente y de funcionarios al parecer no tienen motivos suficientes para secundar la huelga general del 14N.


    ¿Acaso les parece bien que reduzcan las plantillas, que nos recorten, que nos insulten, que nos roben la paga de navidad, que nos congelen el sueldo, que nos suban los impuestos, que nos descuenten la mitad del salario si enfermamos? 

    ¿Acaso justifican el deterioro que están sufriendo la Educación y los demás servicios públicos? ¿A qué esperan? ¿A que el rescate traiga despidos masivos de funcionarios? 


    sábado, 27 de octubre de 2012

    14 de Noviembre Huelga General. Sobran razones.


    CSIF no apoya la convocatoria de huelga general




    Como ya hicieran durante las movilizaciones y huelgas en defensa de la educación pública y contra el despido de profesorado interino el curso pasado, CSIF nacional declaró ayer en rueda de prensa su intención de no participar en la convocatoria de huelga general "por responsabilidad" y por considerar la huelga general del 14N una "huelga política".

    Este autodenominado sindicato que dice representar a lo trabajadores de las administraciones públicas no entiende que los insultos, recorte de plantillas, deterioro de nuestras condiciones de trabajo y robo, sí, robo a mano armada de la paga de navidad (que no es extra, sino PARTE DE NUESTRO SUELDO) sean motivos suficientes para llamar a los trabajadores de la función pública a la Huelga General.

    Si no lo hacen ellos lo haremos nosotros mismos: compañeros y compañeras, el 14N los trabajadores públicos tenemos la oportunidad de plantarnos ante una situación injusta y muy peligrosa que ha colocado a los servicios públicos en una situación límite y a sus trabajadores en la diana de unos recortes que son profundamente injustos y para los que exigimos soluciones alternativas. 

    No somos los responsables de esta situación de crisis y no podemos plegarnos a que el pago de los intereses de una deuda ilegítima tengan prioridad sobre nuestros derechos laborales y servicios públicos, especialmente mientras los responsables de los bancos que todos estamos rescatando a base de recortes salariales y subidas de impuestos disfrutan de sus sueldos e indemnizaciones millonarias sin asumir responsabilidad jurídica ni penal alguna.


    El 14 de noviembre muchos profesionales trabajadores del sector público secundaremos la Huelga General y cuando el rescate y el despido de funcionarios que con toda seguridad conllevará se produzca tendremos mucho que "agradecer" al pseudosindicato CSIF que en ningún momento representa los intereses de los trabajadores y que funciona como un instrumento más que el gobierno emplea contra nosotros.


    Política no es la huelga, señores de CSIF, sino su voluntad de no secundarla por lealtad al gobierno del Partido Popular y como respaldo a sus recortes, medidas antisociales y ataques a los derechos de los trabajadores tanto del sector público como de todos los demás sectores.

    Os esperamos en las próximas elecciones sindicales.


    domingo, 21 de octubre de 2012

    En defensa de la educación


    Hay un discurso demagógico que se ha instaurado como verdad indiscutida: que la educación en España es de las peores del mundo, que tanto PISA como la OCDE dejan a nuestra enseñanza fatal, que la culpa es de las sucesivas reformas o de los inmigrantes, o de las autonomías, o del bilingüismo, o de los funcionarios, que son unos vagos, que falta autoridad… Sencillamente, todos estos populares tópicos no son verdad: no es eso lo que dicen los informes internacionales, que pintan un panorama bastante más optimista que esa negra caricatura que tanto ha calado en la sociedad.

    No se lo van a creer, pero lo que realmente demuestran los informes de la OCDE es que somos el país del mundo donde más ha mejorado el nivel educativo de la población durante el último medio siglo, solo por detrás de Corea del Sur e Irlanda. A veces se nos olvida, pero España viene de una dictadura y de un retraso económico, social y cultural que no se arregla ni en una generación ni en dos. Después de un avance espectacular en estas últimas décadas, los alumnos españoles están hoy en la media de los países desarrollados, ni mucho mejor ni mucho peor. Es un error interpretar los datos de PISA como una clasificación deportiva. Hay tan poca distancia entre unos países y otros que el orden casi carece de importancia: es como una carrera ciclista que entra en meta agrupada y donde los alumnos españoles no van a la cola, sino en el grueso del pelotón. Como explica el sociólogo José Saturnino Martínez, «si convirtiésemos las puntuaciones de PISA en estatura, y la media de la OCDE fuese 1,80 metros, España tendría una altura de 12 milímetros menos». Es casi el margen de error. Las distancias son tan cortas que «si Castilla y León y La Rioja fueran un país, serían el cuarto europeo en PISA, solo por detrás de Finlandia, Estonia y Holanda», asegura otro especialista en educación, el sociólogo Julio Carabaña.

    Por mucho que se empeñen los apocalípticos, la educación española no es un desastre, aunque tenga algunas cosas donde mejorar. El auténtico punto negro del modelo es el llamado fracaso escolar, pero no tiene nada que ver ni con los docentes ni con su autoridad ni con las autonomías. España sale mal clasificada porque medimos el abandono de los estudios con criterios distintos del resto de la OCDE, porque la ley impide a los alumnos sin título de la ESO seguir cursando estudios -algo que no sucede en casi ningún otro país- y porque en esto también se notó la burbuja inmobiliaria, que empujó fuera de clase a muchos jóvenes que ganaban en el ladrillo mucho más que el profesor. La gran lección de PISA es otra: la relación tan cercana que hay entre desigualdad económica y educación. De poco sirve mejorar la escuela si hay familias que no se pueden permitir ni el tupperware.

    Ignacio Escolar en El Periódico.com